学前教育专业声乐教学之我见.doc

学前教育专业声乐教学之我见 幼儿教师承担着学前儿童的教育工作，她们自身的业务水平直接影响到学前儿童的学习和成长。声乐课在学前教育专业所开设的课程里是一门很重要的学科，对于学前教育专业的每一位学生来说，声乐理论及发声方法的正确掌握，对将来在教学中儿童的正确唱歌方法和健康成长有着极其重要的作用。学前教育专业的声乐教学一般都是采用集体教学的方式。学前教育专业的学生不同于音乐专业的学生，由于人数多，基础差，学生的声乐知识几乎是空白的。而要使学生对声乐知识的理解、接受变得容易，并解决学习中的困惑，提高学习质量，增强学习声乐的自信心，就必须采用灵活多样的教学模式。笔者长期从事学前教育专业声乐教学，借此谈谈个人的教学体会。 一、课前交流——上课前的热身运动。 课前是个比较关键的阶段，“自由”和“期待”是它的两大特点。这段时间是在课堂外的，学生和教师都比较放松，可以自由地进行交流，没有紧张的心理，教师也可以随机地在交流中进行自由提问，了解学生的真正需求。因此，课前的交流给学生提供了一个非常大的学习空间，教师可以根据学生的特点，在有限的时间里精心设置交流的内容及实施的方案，利用富有趣味性的故事、谈话或借助于现代化的电子、音响设备及课堂环境的布置，调动学生的各种感官感受音乐。例如：弹奏一首学生们喜欢听的歌曲，让她们放松放松心情；也可以利用多媒体播放歌曲以及乐曲的视频，渲染课前学习气氛；还可以请敢于表现的同学演唱一首自己喜欢的歌或交流自己的歌唱练习体会。 课前的交流具有极大的灵活性，这种自由、欢乐的歌唱前“热身运动”，为课堂的歌唱教学奏响了一段很好的前奏。增强了学生们学习的欲望，并让同学们带着思考和解决问题的心理走进声乐课堂的学习中。 二、精彩课堂——声乐教学不可缺少的内容。 声乐课是学前教育专业的主要课程之一，但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。声乐教学是师生共同创造声乐艺术表现力的双向活动，教师在讲授发声方法和歌曲演唱的过程中，应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、作品风格等，形象而生动地导入到课的主体中去，让课堂有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。在教学过程中，学生首先都是通过倾听教师的讲解、示范、演唱进入声乐学习的初步认识阶段，辨别声乐发声的方法，模仿和学习正确的歌唱，辨别音高、节奏、位置、共鸣、情感等。然后教师通过倾听学生的练习和歌唱，也了解到学生学习的难点、困惑和错误，让学生确立自己歌唱的努力方向。 为了烘托课堂气氛，可采取一些直观形象的教学方法。如在声乐乐课上设置一个优美的情境，会很快引起学生的喜悦、惊叹和思考，它包括让人产生无限联想的自然风景、画面、舞蹈、文学作品，也包括在课堂上出现的各种乐器、道具等。教师也可以通过多媒体等音像资料欣赏歌唱家们的演唱，开拓艺术视野。让学生带着强烈的求知欲望，带着需要解决的问题，进行课堂教学。例如：在学习《在那遥远的地方》这首歌曲时，借用多媒体展示草原上美丽的风景，为课堂营造一种歌声与画面相结合的氛围，学生们在视听中产生了一种入情入境的感受，使得学生迅速而自觉地投身到学习活动中去。 三、平等信任——增强学生信心、提高学习兴趣的良药。 在声乐教学中，必须要相信学生，平等的对待每一位学生。这是先决条件，一旦违背了这一先决条件，所有的教学努力都是在枉费心思。尤其是对刚刚入学的新生，由于自身的声音条件差，对声乐课的不理解，缺乏信心，自暴自弃，容易产生自卑心理，这些现象都是直接影响声乐教学的不良因素。 要改变这种状况，教师首先要了解学生，深入到学生的内心，寻找她们的个性特点，扬长避短，对条件差的学生以鼓励为主不嫌弃，并用灵活多样的教学手段和形式唤起学生的学习兴趣。例如：我校学前教育专业共有学生30余人，其中有5、6个人声音条件不好，嗓子沙哑、音色暗淡，音准、节奏较差。在上课时她们总是低着头坐在课堂的最后面，连张口的勇气都没有，不敢开口唱歌。而对待这样的学生，教师不应用眼神去斥责学生，用动作去制止学生，而是要以平等的态度去对待她们，积极的鼓励她们，让她们知道害怕就是自己的敌人，只有战胜自己才能调整好心态。教师对学生的评价要多用表扬、赞许的语言，哪怕是一个眼神和会心的微笑，也会让她们对教师产生真正的信任，以便达到“亲其师，信其道”的效用，只有这样她们才能消除过于紧张的心理状态，从而端正学习态度，明确学习目的。要让每个同学都明白，学习都是从不会开始的，只要努力就会获得好成绩，就能获得美好的歌声。 在课堂提问的环节里，让学生知道提问、抽查不是为了让她们出丑，而是针对每位同学对知识理解的程度进行教学反馈或把她们存在的不同问题和错误进行纠正。以点带面使没机会被问到的同学也能进行自我更正。 四、情感体验——上好一堂课的关键。 师生之间的情感交流不容忽视，尤其在低年级的教学过程