新课改背景下高中政治教学的问题与对策.doc

新课改背景下高中政治教学的问题与对策 摘要：高中的政治课自实施必威体育精装版的课程改革以来，成绩斐然，可理所当然地，在教学政治课的过程中，逐步发现一系列难以解决的问题。本文就简单介绍了目前政治课的教学情况，针对出现的难题提出相应的解决策略。 关键词：教学理念；思维逻辑；多样性 一、简单介绍目前政治课程的教学状况 至今新课程已经实行改革好几年了，它在一定程度上为高中教学的政治课程注入了新鲜空气。改革后的教学模式在一定程度上调动了老师工作的激情。由于培训新教材以及开展各种政治新课程的展示课等，大多数老师都会稍微理解一些与新课程理念相关的知识。最近几年，高中政治课的教学老师在执教过程里，不断地深入探究，不断地实践课改后的政治理念，从而使得政治教学的理念、模式以及各评价方法都产生了一定程度上的改变。比如教学理念这一方面，就淡化了原本知识的传授过程，更加重视知识整个生成的过程：变得更加贴合实际的社会生活。注重启发所得感悟，提倡有关合作意义的探究教学活动理念：重点强调思维能力的拓展与创新。千万不能死记硬背，一切都要以学生为本，要让学生从各个方面发展自身，抵制以老师为中心的这一教学观点。上述的教学观念逐渐被广大师生所接受，并应用于教学过程中。在实行的教学方式这一方面，由传统那种的以老师为中心的教学模式变成了互动交流式的教学。政治课在改革之后，所实行的教学方法变得多样化，使各教学方式变得更加灵活化。在评价教学方面，已经摒弃了之前过度重视知识性以及考试测验的这种评价教学方案，变得更加客观地去描述每位学生学习思想政治课程的具体发展进度，更加重视学生情感、学习态度以及各项价值观，进一步激励学生去学习，使之全方位地发展。 二、在课程改革的前提下，政治课教学中存有的一系列难题 1、对综合性的探究课缺乏重视度 大多数老师都不重视基本的综合性探究课程，只是在课堂上简单地将部分知识点稍微提及一下，稍微讨论一下，再总结一下获取的结果。可他们却不知道，综合性的探究课程实际上是一门通过探究教学的具体过程提供给学生一个理解探究机会的科目，应该实施科学的探究措施，培养出学生相互合作、沟通的意识，并且综合探究课作为新课改整体理念的出发点，想让新课程观念被高效实行，就应该要将综合性的政治探究活动做好。 2、理论逻辑性知识脱离实际逻辑生活 实际上，“逻辑”的含义有两层：1.思维方面的规律性；2.客观事实的规律性。第一点其实就是政治理论性知识所要遵循的规范化的逻辑；而第二点就是在实际社会中各个规范化的逻辑。换句话讲，政治课整个理论性知识教学不但要符合日常的思维逻辑，还要贴合实际生活。这样的话，逻辑才能作为组织政治教学的一大方法论证。可遗憾的是，目前政治课堂教学过程里，理论性知识大多数脱离了现实生活，整个理论性知识的教学都非常抽象，学生们难以理解。因为很多教师都喜欢提前预设理论教学的观点，不愿意自己从生活中去发现、去寻找与教学相关的素材。 3、政治课程教学模式运用不当 传统政治课堂教学通常是封闭的、专制的，都是让学生成为了被动接纳知识的一个罐子，老师拼命往里塞，学生被迫只能不停地将知识容纳其中。高中政治课程改革的最大突破点就是让学生在整个教学过程里变得更加民主、自由，变成课程知识真正的主人，从而提升学生学习的自主性、积极性。为了发扬政治改革精神，有多数老师都开始大胆尝试各式各样的案例教学法、多媒体教学法以及情境教学法等，在一定程度上都浪费了过多时间和教学精力，可惜最终获得的教学成果却达不到期望的标准。 三、针对上述难题提出相应的解决策略 1、透彻解剖新课程改革理念，科学改变整体教学模式 在政治课新理念的基础下，应坚持教育事业须有时代意义，强化思想政治的整体化引导以及学生自身成长特性、各学科基础知识跟实际社会生活间相互结合的力度，重点将课程教学变得更加实践、民主、开放，并构建出一整套激励学生发展进步的成绩评价指标体系。这一类别的理念通常是将之前的以老师作为重心、以课程教材作为中带你以及以整个课堂作为中心的一系列教学理论理念变成一切以发展学生整体素质为重点的教学首要理念。举一例来讲，在教学“完善社会保障制度”相关课程时，老师就使用多媒体网络，从中筛选出中央电视台的一档节目---《小崔说事》中的某一期，其主要内容涉及到的是针对农村社会保障这一方面所存在的一系列问题。在节目中就有一组画面出现的是：迁安某农民夫妇针对社会事件谈自己的真实感受，学生们一看到这些普通农民出现在电视节目上，他们就变得积极热情起来。再让他们谈谈自己身边的真人真事，然后从中找出一些问题问学生，让他们都能积极参与课堂，进行讨论，不断使学生思路被拓宽，进而提高教学整体质量。 2、强化政治学科理论性知识和实际生活的结合力度 因为受到传统道德理想的一些影响，老师在教学政治学科理论知识时，总是习惯对每个学生展开理想层次化的各种道德