构建激励磁场，教育事半功倍——聚焦激励之光，点亮思想明灯.doc

构建激励磁场，教育事半功倍 ——聚焦激励之光，点亮思想明灯 摘要： 本文是我对激励教育努力探索后的总结，以创建激励磁场为中心，用激励引导思维，用激励来促成思想的质变，最终使学生养成良好的学习习惯，主动去学习，去探索。 关键词： 激励教育、磁场、思维方向、造句法、焦点激励、渗透、生成等。 正文： 一、导言： 人的思维是有方向，有强度，有频率，有惯性，有共振，有跳跃，有变化的。而激励性语言就是可以改变思维特性的神奇法宝。进步是因为思想由无助、失望变为希望；退步是因为思想由自信、希望变为绝望。而促成一个学生进步或是退步的原因，很多时候就仅仅是老师或他人的一句激励性语言。海涅说过，言语之力，大到可以把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。诗句中，正向激励和反向激励的对比效果跃然纸上，不能不令我们深思。 二、本论： 众所周知，教学中使用激励，既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能强化学生的正向思维，更能使学生的思维积极健康发展。正如［1］夸美纽斯的《大教学论》所讲:“在学生方面，大群的伴侣，不仅可以产生愉快……；因为他们可以互相激励，互相帮助……一个人的心理可以激励另一个人的心理，一个人的记忆也可以激励另一个人的记忆。”在班级管理和课堂教学中，我适时恰当地妙用激励方法，对于形成立体生态学习氛围，促进学生的全面发展，超常发展起到了良好的作用。 我的经验总结如下： （一）我所说的构建激励磁场，是指在一个班级里用多种激励形式，使学生形成一种积极的，立体的，互相激发的，生态的，可生成的学习氛围——即激励的场效应。就如［2］《教育学》上讲的:“教师的主导作用就在于发挥学生的主动性……”我充分发挥主导作用，使班级里，没有受冷落的弱者，有的是各具特点的要不断互相激励，共同进步的孩子。当谁一有进步，大家会自发、衷心地赞扬和热烈鼓掌。 1、用榜样激励作为激励磁场的有力基石。可用班会、队会、自习、或某个恰当的时机，对学生进行榜样激励。这些榜样包括孔子、岳飞、祖逖、邓小平、贝利、拿破仑、姚明、雷锋、马云、谷超豪等等。使这些代表先进生产力的先进人物的先进思想在孩子们的头脑中生根发芽。为进一步激励打下基础。 2、激励要以点带面，连面成体。即抓个体，带群体，成就全体。激励教育虽可使孩子提高各项能力，但一般的激励往往单丝不成线，独木不成林。老师的随意性大，对学生的激励不连贯，学生间的正向影响更少，所以效果不大。而我的“构建激励磁场”则较好的解决了这个问题。我把激励教育看成一个整体、系统工程，一个学生集体互相影响的磁场。用场的效应来放大激励的作用，从而收到事半功倍的效果。 3、人都需要被认可，都有成功欲。用全班学生的名字造有激励性的句子，这些句子就像无形的磁力线，可以鼓励学生进步。可以激荡学生积极奋斗的意识，使他们更快进步。造句是磁力线，贯通了同学之间、师生之间的信任、鼓励、赞美。所以我开展了——镜子激励。 镜子激励是指每个同学都用造句来写别人。使每个人都成为别人的镜子。我用这种语言表达作为激励磁场的磁力线。有了那一句句的同学们的优点或缺点的造句。从别人的句子里就能听到、看到自己的优缺点。就会随时照见自己的成绩和不足，可以让进步的思维定位更准确，强化正能量，也可以及时发现自己的不足。这样的语言表达一般是和语文课的造句有关。 举些激励造句实例如下：学《我不能失信》：王雅杰是个重友谊、守信用的好孩子。讲《闻鸡起舞》：祖逖是个顶天立地的英雄。《秋天的雨》：赵艳楠趁我们没留意变成了爱学习的孩子。唐贵军趁我们没留意，学会了拼音。马家健趁我们没留意，把字写得又干净又美观。王善涛本来肚子疼却不回家，坚持上课。学《花钟》：我们班的学生，为什么只有张浩翔不读课文？他准确无误地写对了字。《玩出了名堂》：我们千里迢迢去南极看企鹅。张悦的日记水平连六年级学生也赶不上。过二十年后，崔勇成了远近闻名的大球星。我们不清楚赵艳楠为什么识字慢。《赵州桥》：我们和赵艳楠都参加了板报小组。板报是全班学生设计的。《西沙群岛》：赵艳楠这辈子可别当文盲。你不能一辈子懒洋洋的活着。崔勇踢球真威风。《蜜蜂》：我们在讨论张悦为什么写的字那么好看。其他的还有：只有加倍努力才能成功。赵艳楠的日记居然连一个标点符号都没有。 我们班人才济济。教学《赵州桥》一课，引导学生说过渡句：虽然唐贵军爱劳动，但是学习不够努力。唐贵军不仅爱劳动，而且很勇敢。 这些句子中蕴含的积极的思想，在潜移默化地影响着学生们的思维。引导他们向着理想和光明前进。这些来自学生，又在学生们中间传播的句子，就像磁力线，孩子们听了会潜移默化地强化优点，改掉缺点，自觉进步。而他们的新的优点或改正缺点的事迹，又会被被别人发现，又被语言表达出来，产生了新的磁力线，记录他们变化的句子又会在班级中不断激荡，不停地产生新的进步的波纹。 4、用卡耐基式的激励语言，例举如下：“