学校德育管理模式的探索与实践.doc

学校德育管理模式的探索与实践 小学的德育说到底就是行为习惯养成的教育。基于“以优美的环境育人，深厚的文化底蕴育人，注重学生良好行为习惯的养成教育，为学生的终身发展奠基”的办学理念；“以树形象，练师能，努力打造一流品牌特色学校”的办学目标；以“培育品行端正、人格健全、基础扎实、身心健康、思维活跃、发展协调、特长初露的合格小学毕业生”为培养目标的整体德育思路引领，我校实施以德治校，加强学校德育工程建设，整体提高学校德育水平，提高学生道德素质，促进学生的全面发展和健康成长，在实践中探索学校德育管理模式。 在具体实践探索过程中，采撷学校建校60余年积淀的德育文化底蕴，来源于学校新一届领导班子的德育工作的整体构想。近3年来，基于学校实际与现状，有步骤、有计划的实施德育管理的新做法。在3年来德育工作实践中，形成独有的“一健立二抓好”模式，即“建立一个组织，抓好两个“把手”，形成教书育人、管理育人、环境育人和学生自我教育为一体、科学高效的德育工作运行机制。展望学校发展未来，放眼学校长远发展目光，铺就一条建设名校德育新路。 一、建立一个组织 建立一个组织就是为了保证德育管理过程的正常运行而组成的领导体制。德育工作领导小组是由校长负责指挥的德育管理体制。德育领导小组的职责是，“一定六抓”。一定是：制定学校德育工作的总体目标和分层次目标及德育工作考评制度。六抓是：一抓协调德育工作和其它工作的关系；二抓德育工作理论的学习和研究；三抓班主任队伍思想建设和管理；四抓德育工作的先进经验和问题教育；五抓德育工作的落实和考核验收；六抓德育工作表彰。德育领导小组成员要本着以人为本，和谐发展的思想，在德育工作中起示范作用、带头作用，营造一种“人人栽花，个个育苗”，全面育人，全员育人，全程育人的氛围。 组建新一届领导班子后，在学校原有基础上，大刀阔斧地进行改革，加大学校德育工作力度。 （一）由常务副校长主抓德育，下设政教处，增设了总值周长，并选派责任心强的教师为值周教师，组织、管理能力突出的学生为值周生；同时加强制度建设，层层签订责任书，实行三级化管理模式，即校长抓主管领导，主管领导抓班主任，班主任抓学生。 （二）提倡分级管理，加强学年组建设，营造学校干事业的氛围。 第一、开展教育教学活动的基础是学年组，要把学年组建设好，首先就要把学年组长配备好，再团结广大教师，形成一个团结的积极向上的集体。教师在这样的环境里工作学习，感染熏陶，进步就快，成绩的取得也比较丰硕。基于此，我们大胆尝试“学年主任制”，原有的“学年组长制”得以进一步完善，我们将全校教师以年级为基本单位，分成六个大组，分设六个年级主任，分别管理本年级事物，对校长直接负责，对本年组教师有管理、评优选先等权利，并享受副主任待遇。我们挑选年级主任的条件是要有责任感，要敢于负责，敢于抓工作；教育思想要端正，教学业务要好，要有相当的教学经验；要有一定的组织能力，能够团结同志，调动各方面的积极性。 第二、每学期的工作重点由校长、教育教学领导和年级主任一起商量决定。每周一上午召开领导例会，由年级主任汇报上周工作，设想新一周工作；校长等主管领导提出具体要求，从学校角度出发布置工作；然后下午的年组例会上，年级主任对本年组教师传达贯彻落实学校本周工作重点。从而充分调动了年级主任的工作积极性。年级主任可以组织本组师生开展各种教育教学活动、文体活动等。学校各项活动也均以年级组为单位，做到了组织有序，以各种竞赛、考核、检测为例，教导处下发方案后，年级主任依据方案进行有条理的安排，从最初的考场安排、监考到阅卷、卷面分析，一气呵成，大大提高了教学工作效率。 实行年级主任制以来，学校形成了一支有较高素质的管理人员队伍，在全校教职工中起到了榜样和带头作用。营造了宽松和谐的工作环境，为教师提供成功的机会。形成了蓬勃向上你追我赶的群体精神，并保证了学校教育教学工作顺利开展和教学质量的稳定及提高。 （三）营造大德育氛围，强化德育管理力度。 德育工作不仅仅是主抓德育领导班子和广大班主任的事，要想使德育成为学校的一种精神，就必须加大德育落实到人头的力度。从2010年下半年开始领导班子决定所有专任教师都有值周任务并签入劳动合同。加强学年德育管理，在学校统一要求下，在形式上精彩纷呈。走学校德育管理和学年管理、班级管理三条路线。 选派责任心强的教师为校级值周教师，每名专任教师跟随学年参加值周，班主任为一线德育主抓手，积极营造大德育氛围，强化德育管理力度。 第一、加强对校级值周教师和学年教师的培训力度。每周一进行德育工作例会，及时发现问题，解决问题，逐步完善，使工作有序进行。加大检查量化的力度，严格检查，公平量化，各学年每日通过评比板反馈卫生纪律情况。学校每周评选流动红旗班，每周三面向全体师生公布，总结一周情况，提出不足，明确方向。 第二、强化内部管理方面