逆向思维在外贸单证教学中的应用.doc

逆向思维在外贸单证教学中的应用 摘要：针对外贸单证教学中遇到的困惑，传统的思维模式和教学方法已不能满足外贸单证教学的要求，笔者将逆向思维引入到外贸单证教学实践中，将许多困惑逐一化解，取得了良好的教学效果。 关键词：逆向思维外贸单证教学创新能力职业技能学习 外贸单证课程是商务英语专业、国际贸易专业、国际商务专业等专业的核心课程。当前中职外贸单证教学，大多在沿用传统高等职业学院外贸单证课程的教学模式，由于生源不同，教学中遇到了许多困惑，传统教学模式和思维远不能适应社会对外贸人才的需要。为实现中职教育培养应用型人才的培养目标，更好地提高学生的专业技能和实际操作能力，达到国际化标准的要求，需要在传统教学方法基础上，探索和创新出新的教学方法，不但要达到现代职业教育的要求，还要达到培养出合格的毕业生的要求。实践中，笔者在外贸单证教学过程中，引入了逆向思维教学方法，改变了传统的教学方法，打破了旧的教学思维模式，培养了学生的逆向思维能力，提高了学习质量，达到了良好的教学效果。 一、逆向思维在外贸单证教学中的应用 逆向思维方式一般分为四类：结构逆向思维、功能逆向思维、状态逆向思维，因果逆向思维。那么，在外贸单证教学中如何运用这四种逆向思维方式呢？本文将结合自己的教学经验来进行论述。 （一）结构逆向思维在外贸单证教学中的运用和成效 结构逆向思维是指从已有事物的相反结构形式去设想和寻求解决问题的新途径。 当前中职和高职的外贸单证教材和教学模式，都是以信用证支付方式为主线，先教授信用证的理论和实务，再教授汇票、商业发票、装箱单、报关单、海运提单等其它外贸单证的理论和制作，其它外贸单证都是根据信用证为主要资料来制作的。信用证的学习，对于没有实际工作经验的高职学生来说是个难点，对英文基础较差的中职学生更不例外。当中职学生翻开教材，看到含有许多英文大写并有许多专业术语的信用证时，立刻对外贸单证的学习产生了畏难情绪。 这种传统的外贸单证教学结构模式在中职教学实践中遇到了两个问题：1、当中职学生没学懂第一部分信用证时，就没信心学下去了。2、把简单问题复杂化。例如，学过信用证后再学报关单，曾有学生在考试中，用全英文填制了一张中国出口报关单。 根据结构逆向思维方式，我们在外贸单证教学中，可以来一个结构逆向，找到全新的外贸单证教学方法。笔者引入结构逆向思维，适当调整教学顺序，将信用证这个难点调后，把学生听说过的报关单等中文单据调前，让学生有信心感知外贸单证，有兴趣继续往后学，从而增强了学生的自信心，提高了外贸单证的整体学习效果。 （二）状态逆向思维在外贸单证教学中的运用和成效 报关单填制教学中运用传统顺势思维时出现了问题：中职学生能轻松地阅读出口报关单上的中文，认为自己马上填制报关单应该没问题，一般没有耐心听老师逐项讲解下去，也较难发现自己的短板。 笔者引入状态逆向思维，将学生由传统学习者“听中学”的状态，逆转成工作者“做中学”的状态。采用任务驱动法教学，设置任务：广东美龙电器厂准备出口一批电风扇给新加坡的KINGLAKE贸易公司，该公司已经向船公司订舱并取得订舱回单，要求按照海关要求填写报关单据，交验有关单证，办理出口的报关手续。假设学生们是报关员，以美龙电器厂报关员的身份填制一份出口报关单。 通过逆向思维的教学，提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。忙碌了一节课，学生们发现，看似简单的报关单，填制起来问题多多，发现问题后，他们连忙对照教材的解释去分析问题和解决问题，自已解决不了的问题，与小组人员一起讨论解决，还解决不了的问题，列出清单交给老师，由老师集中解答较有代表性的难点。最后每个学生都非常专心、非常耐心地听着老师的难点点拨，这些点拨在他们的头脑中留下了深刻的印象。 （三）功能逆向思维在外贸单证教学中的运用和成效 传统的外贸单证顺势功能思维教学是教师讲学生听，在初授几种单证或讲授难学单证时，学生能较系统地获取知识，为以后的学习打下扎实的基础。随着单据种类学习的增多，学生已具备感知外贸单证的基本功了，是否可以进一步培养学生的自主学习能力和创新能力呢？ 笔者引入功能逆向思维，从相反的功能上去考虑，通过“教师听、学生讲”，来达到传授知识、培养学生综合素质的目的。例如，在教托运单时，让学生来讲我来听。先让学生提前分组设计制作好PPT，让学生推选代表上讲台给全班同学讲课，之后讲出自己的教学思路和自己的设计创意，最后再让学生来讨论、评判。我站在学生的角度上听，听完了就做点评论和小结。 用这样的方法，调动了学生的参与性，进而培养了他们的创造思维和创造能力，促进学生动脑想、动手做。在这种学习过程中还可以加上一些教学方法，如分组讨论、共同研究。在每个小组之间举行竞赛，表扬优秀的小组，并记录相应的实验成绩，调动学生的积极性、让学生能承受更大的压力、建立起团队协作思想，最后