浅谈布置多样性作业 激发学生学习英语的兴趣.doc

浅谈布置多样性作业，激发学生学习英语的兴趣 [摘要]: 传统的教学评价认为，在人的智能中，语言智能和数理逻辑智能是最重要的，人的思维就是快速问题的能力，而这种能力所需要的只是语言和逻辑分析技巧。在现实教学中仅凭一、两种能力来评价学生优劣是不全面的。传统的教育观念认为语言智能不好的学生在英语学习中是“差生”，受到教师的批评学生的歧视，只有在面向全体学生的同时，给学生提供选择的机会，设计创造型作业，利用学生特长，给学生提供表现的机会从而对学生进行全方位评价，设计鉴赏型作业、生活型作业充分激发学会生学习热情给予学生体验生活的机会。 设计多样性作业，提供实践的机会全面、系统的评价才能为学生提供展示个人才华的机会，才能使学生在不同方面实现个人价值，获得成功。 [关键词]: 开放性 自主型 创造型 生活型 调研型 浅谈布置多样性作业，激发学生学习英语的兴趣 传统的教学评价认为，在人的智能中，语言智能和数理逻辑智能是最重要的，人的思维就是快速问题的能力，而这种能力所需要的只是语言和逻辑分析技巧。在现实教学中仅凭一、两种能力来评价学生优劣是不全面的。传统的教育观念认为语言智能不好的学生在英语学习中是“差生”，传统的教学更注重书写练习，忽略听说训练，这样一来语言智能不好的学生不明白英语语法，更有甚者连单词都背不会，因而受到教师的批评学生的歧视，学生越来越厌学，最终学生不得不放弃英语学习。只有全面、系统的评价学生才能为学生提供展示个人才华的机会，才能使学生在不同方面实现个人价值，获得成功，从而使学生在不同方面发挥个人优势和长处，又在一定程度上弥补不足。随着课程改革的深入，广大教师越来越注重课堂教学方法和教学形式的创新。但是，英语作业的形式并未得到很大改观，许多教师仍然围绕练习册中的笔头练习让学生巩固所学知识。这些局限于书本、只有读写在室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。因此，必须改革传统的英语作业方式,利用评价手段来布置开放性作业。 一、面向全体，设计自主复习作业 任何一个群体中的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。 在一个单元讲授完毕后，教师就要给学生进行简单复习，可是有的学生可能已经把这些知识掌握的非常好，而有的还不能消化理解，面对这样的情况，教师应在进行整体复习后对学生进行分层布置复习作业。A类：将本单元所学单词进行熟练掌握，熟读本单元内容并能做简单的自测练习。B类：将自测题的内容加难。C类：除自测题以外可以加课外阅读或小练笔。 二、抓住机会，设计创新性作业 每个学生都有各自不同的特点和优势，因此教师应抓住机会给学生布置创新性作业，教师设计作业时应为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如：在“五·一”、“十·一”和假期期间，我让学生自己出英语手抄报或写一篇英语短文，这样就给画画好的，书写好的学生创造了有利的自我展示的机会。在开学时，一张张设计美观，书写工整的手抄报得到了老师和学生的赞扬，因而学生越来越爱学英语并且营造了学英语的氛围。 有的学生擅长唱歌跳舞，我抓住学生这一特长，我给学生布置，在“六·一”期间表演歌舞节目的作业，学生们精心准备舞蹈 “Yang kee Doodle”得到了学生、家长的一致好评。 只有发挥学生潜能，发挥学生特长才能让学生在学中玩，学中用。 三、创设情境，体验生活 语言的学习最终的目的是回归生活。评价手段的使用，激发了学生的学习兴趣和使用语言的积极性，调动学生的认知和感知器官，从而使语言深化和升华。所以教师要积极创设情境，让学生在真实的场景下体验生活和品位语言。 1．语言鉴赏，录制磁带 优美的语音语调学要学生反复听录音和模仿才能形成；而单调机械的重复听读和模仿只会使学生产生厌恶心理。如果能让学生模仿课文录音朗读并制作自己的英语录音专集，他们便会越饶有兴趣地反复练习，以达到最佳效果。教师为学生准备一盘空带为制作学生专集用，每周录制一次。专集中包括本周所学课文、对话、歌曲、儿歌录制下来。学生还可以录制课外所学内容。 录制方法包括教师在班内集体录制、分组录制和个人录制。教师在课前可以将一部分录制音响效果较好的内容拿到课堂让学生进行语言鉴赏。每月评一个优胜录制小组并让学生当评委。 2．观察环境，深入生活 语言的学习是要将课堂知识运用于生活，而生活环境是课堂知识的延伸和使用场所。例如，我在教低段学生学习颜色词后，我给学生布置的作业时让学生观察身边的事物是什么颜色并用所学过的知识来进行语言表达。在课堂上我进行了“描述大比拼”活动，有的学生说：This desk is yellow .有的学生进