高职生制图课教学改革探究.doc

高职生制图课教学改革探究 摘要：本文通过探索《制图》课程教学建设在职业岗位能力方面的体现，结合多年企业工作和学校教学实践，阐述高职制图教学环节中如何进行教改以培养学生的岗位能力。通过改革制图教学方法，完善教学内容，引入新技术，形成以训练为主的教学模式。重视高职生制图课理实一体教学方法。以期提高学生的职业岗位能力。培养社会需要的高技能人才。 关键词：制图课程教学改革职业岗位能力CAD 1引言 制图课程作为各类专业的专业基础课程，是一门应用性很强课程。制图课程除了为后续课程打基础，还要培养学生的职业能力。目前高职院校制图课程教学仍存在不足之处，需要进行课程教学改革，以提高教学效果，提高学生的职业岗位能力。 2高职制图教学现状 制图作为各类专业核心课程，其教学质量直接影响整体教学效果，应受到充分重视。然而该课程教学仍存在以下问题: 2.1教学手段单一,重理论轻实践. 单纯的理论知识传授不仅枯燥，致使学生缺乏学习兴趣，还会造成学生的教学内容的直观感受不足，动手、实际操作能力较差，无法满足现代社会对人才的需求。 2.2课程资源水平不足 大多数高职院校的制图教学资源数量少、质量差。除高职院校缺乏相应的课程资源建设管理制度和奖惩制度之外，高职院校教师对课程资源建设的积极性不高也是造成高职院校制图课程资源水平有待提高的重要原因。 2.3对学生职业岗位能力的培养不够重视 高职制图的课程资源整合不系统，适应性较差。在教学过程中，知识体系对学生应具备的职业岗位能力的体现和要求不够明确，容易造成教师教学的疏忽和学生学习过程的不重视，造成学生没有良好的岗位能力培养意识。 3高职制图教学课改建议 针对高职院校制图教学中存在的问题，结合多年教学实践经验，笔者认为应从以下几方面推进制图教学的课程改革： 3．1因材施教，培养社会需要的技能型人才 高等职业教育的特点在于注重培养技能人才。这一特点，要求专业基础课的教学内容应突出职业岗位能力。制图课的教学就必须着眼于这一点。 高等职业教育，如果还是沿用旧的教学体系，往往使单位课时容量过度膨胀，在教学中一味强化投影理论，讲授常常侵吞实践课时，加重了学生课外负担。这就要求我们的老师要根据实际，改革一些旧的教学内容，把过去很深的理论内容适当降低难度，减少一些工作中不需要的内容，在课时分配中实践课的课时一般接近或略大于课堂讲授的课时，让学生多读图，增加读图的知识面，课程实践性的特点。 3.2树立现代教学理念，采用现代教学方法， 形成以训练为主，讲授为辅的模式。 传统的老师教学，学生听讲的填鸭式教学模式无法提高学生进行制图的学习兴趣，教学效果欠佳。因此教师应树立现代教学理念，采用现代教学方法，以生为本，重视师生互动、生生互动，创建学习兴趣小组。 制图教学实践中，经常出现这样的现象；学生上课听的懂，课后却不会做题。造成这种现象的原因是多方面的，但是在教学中，把知识的传授局限在教师耐心细致讲解的范围内，使学生处于被动的地位，这种传统的教学方式的确是主要原因之一。工程图中的学习中，能力的建立，技能的获取无疑要以投影理论为指导以绘图知识为基础。更为重要的是，只有通过实践的环节才能得以转化。教学的难度实际上存在于这种转化中。 由此，我们认为制图课不是理论课，而是能力和技能课，将“训练”作为教学的主线，形成以训练为主，讲授为辅的新模式。 训练应遵循：针对性原则、强化性原则、可接受性原则、启发式原则。 以训练为主，不是不要理论知识的讲授。但是讲授投影理论要有的放矢，讲授基本知识时应做到精心组织，讲其必精。对图样绘制、识图的方法，应做准确具体的分析，有些知识如形体分析法、轴测图画法、手册查阅方法等应重点讲透，为训练进程开路。有些内容只需提出要点，引导学生在训练中去自己掌握。讲授应配合训练穿插进行。讲授的总时数约占总课时的二分之一。 3.3引入新技术，改革制图教学内容。 3.3.1促进制图基本规定的实用化，培养学生规范绘图意识 在制图中必须要让学生了解有关绘图的新国家标准。这是学生掌握识图绘图基本职业技能的必备理论基础。因此，教师在进行课堂教学时应将这些理论知识实用化，结合产品的生产加工过程，让学生深刻理解规范绘图意识的重要性。在进行图样绘制的讲解时，向学生展示零件图和装配图样，让学生对这一部分的理论知识留下更加直观和深刻的认识，更好的培养学生的零件图和装配图的绘制技能。树立规范绘图意识，为日后的职业岗位能力的培养打下坚实的基础。 3.3.2结合实际零件，提高学生的分析能力 图样的识图绘图能力是类岗位技术人员的必备技能。因此教师在教学过程中应加强学生的组合体绘图能力训练，提高学生的专业岗位技能。在教学过程中，讲解组合体时，进行精讲多练，帮助学生掌握形体分析法和线面分析法，然后结合生产实际，选择典型的习题让学生进行练习，习题的选择应由易到难，递