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语言的输入输出与课堂的互动设计-UniversityofHouston
2013 04 Apr． ，2013
年 月
、
语言的输入 输出与课堂的互动设计
2 No． 2
第 期
、
语言的输入 输出与课堂的互动设计
温晓虹
( ， )
休士顿大学 美国休士顿
［ ］ 、 。
摘 要 本文探讨第二语言的输入 输出模式与互动性的课堂活动设计 首先从二语习得理论研
。 ;
究的角度探讨语言输入与输出的关系 输入的语言信息必须被学习者所接收 即使接收了的内容也并
， 、 。 “ ”
不会自动变成中介语体系 而是要进一步进行分解 归类等分析性与综合性的加工处理 在语言 内化
， 。
的基础上 学习者的中介语系统才能不断地得到重新组合并趋于目的语 最后讨论了四项教学的关键
: 、 、 、
因素 语言输入的内容 输入方式 互动活动 对于学生表达的要求和语言形式与意义之间映射的练习设
计。
［ ］ ; ; / ;
关键词 二语习得模式 二语习得过程 语言输入 输出 课堂活动设计
［ ］H195 ． 1 ［ ］A ［ ］1003 － 7365 (2013)02 － 0086 － 09
中图分类号 文献标识码 文章编号
、
一 第二语言习得理论研究模式
， ， 。 1
语言习得过程是一个由语言输入到输出的过程 输入是手段 输出是目的 如下图 是第二语
言习得过程研究的一个理论框架(Ellis 2003)， :(1) /
该框架中的习得过程由五个概念组成 注意 察
觉到的语言输入信息(Noticed / Apperceived input );(2 )被理解的语言输入(Comprehended input );
(3) (Intake);(4 ) / (Implicit knowledge / Interlan-
语言的内化吸收 内隐的语言知识 中介语系统的形成
guage System)， (Intake) : /
而语言的内化吸收 会转变为两种形式储存 一种进入内隐的语言知识 中
， (Explicit knowledge);(5 ) (Output)。
介语系统 另一种以元语言知识储存
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