对如何上好历史课的几点思考.doc

对如何上好历史课的几点思考 于都县禾溪初中 孙小万 　 由于在许多地区中考不考历史或历史所占分值比较低，多年来历史科一直被看作是“次科”，再加上学校不够重视，教师上课敷衍了事，使得学生普遍不重视历史的学习，对历史兴趣不大。我认为素质教育是全面的教育，是学生终生发展的教育，我们应该努力培养学生学习历史的兴趣。那么，在初中历史教学中如何激发、培养学生学习历史的兴趣呢？我一直在思考这个问题。通过观摩一些优秀教师的教学实践，再加上反思自己的教学实践，我认为可以从以下几方面着手： 一、强化首因效应，激发学生学习历史的兴趣 　　首次效应又称第一印象，指个体第一次接触某人或事物后留下深刻印象而形成的难以改变的心理定势。因为历史是初中新开设的科目。对初中的学生来说，几乎所有的历史都发生在遥不可及的年代，离他们太远了，太难理解了，所以许多学生对学历史有畏难情绪。在这样的情况下，如果学生对教师或历史课的第一印象不好，会使学生对历史缺乏兴趣，难免会影响到今后的教学质量。因此在学生首次接触历史这门课程时，我们就要给学生创造一个良好的首因效应，来激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效益。? 　　怎样利用首因效应来激发学生学习历史的兴趣呢？我简单地谈一下我的看法： 1、用心上好导言课 　　导言课非常重要，它对整个课程的学习起着至关重要的作用。在上导言课时，我们不能死板地照本宣科，要运用多种手段刺激学生的视觉、听觉感观，使他们兴奋起来，激发他们对历史的兴趣。我简单地说一下我是如何上的导言课的。我为了吸引学生的注意，先从08年北京奥运会开幕式说起，接着以奥运会里展示的四大发明为例，说明我国有五千多年的灿烂文化，作为中国人我们很骄傲自豪。接着我对学生说: “假如你是当时开幕式的导演，你如果一点历史知识都不懂，能办好开幕式吗？”接着以自身一个有趣的生活经历说明学历史的意义及学历史的重要性。在谈到如何学历史时，我介绍学习历史的「六何」(6w)法。即何时（when）、何地（where）、何人（who）、何事（what）、何因（why）、如何（how）。通过这节导言课，不仅使学生掌握了学习历史的目的、内容、方法，还对学生进行了爱国主义教育，一举两得。 2、精心设计每一节课的开场白? 　　精心设计历史课的开场白，巧妙地使用好开课几分钟，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，帮助学生提高学习效率，提高课堂教学效果。同时还会给学生美的熏陶、情操的陶冶。 　　开场白的设计，没有固定方法，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就可以了。常用的开场白有故事开场、歌曲开场、悬念开场、经验来场等很多，要具体情况具体应用。我最常用的是悬念开场和故事开场，收到了不错的效果。比如我在讲“秦王扫百合”的时候，先会声会色地讲了“荆轲刺秦王”的故事，以此引入新课效果甚佳。 二、创新历史教学的手段 1、利用好现代化教学手段 　　幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。 2、开展丰富多彩的教学活动 　　开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，编演历史剧，撰写历史小论文，历史人物小传，编辑历史题材的板报，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。 三、教学中要善于创设问题的情境 　　“问题”是指学生迫切希望获得解答的关于历史教学内容的疑问。所谓问题情境是指在新奇未知事物刺激下学生形成认识中突然提出问题或接受教师提问，产生解决此问题的强烈愿望，并作为自己学习目的的那样一种情境。? 1.利用导言，创设总的问题情境? 　　每节课的导言给学生的印象很深，甚至会决定其对本节课的好恶感。有经验的老师都很重视导言，充分发挥前因效应的积极作用。他们总是要设几个饶有趣味的话题，在学生面前展示将要发生的情境。由此把学生带入新的知识天地，通过一系列或熟知或陌生的故事，让学生产生一种求真、求实的欲望，创设一个总的问题情景。? 2.引导学生，主动创设问题的情境? 　　在教学过程中，经常引导学生自己发现问题，鼓励学生质疑提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生。? 　　引导学生自己发现问题、提出问题，一方面能为教师带来宝贵及时的教学反馈，为学生提供更切实的问题情境；另一方面也有利于学生兴趣向更深层次发展。因为学生自己发现问题、解决问题的意识从无到有，不断增强，必然引起兴趣的自我强化，学生充公发挥主观能动性去学习，有利于学生创新精神的培养。?? 3.组织交流，创设讨论、争辩的情境? 　　这是一种由