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说理念要深 说方法要实 说学情要准 说程序要清 ①突出“说”字。 说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。 ②把握“说”的方法。 说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。 ③语气得体、简练准确。 说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。 ④说出特点、说出风格。 说课的对象是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。 1、组织严密，强调科学性（前提） 2、客观再现，具有操作性（重点） 3、不拘形式，富有灵活性（根本） 4、说理精辟，突出理论性（支撑） 5、联系实际，凸显可行性（灵魂） 6、设计别致，追求创新性 （生命线） “脑中有理论，眼中有学生， 胸中有教材，手中有特色” （1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。 （2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。 （3）说课要自信，要富有激情和个性。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。擅长书法的同学可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？ 说课的技巧： 国编面试之 说课基本礼仪规范 主讲人：倪连晶 “说课”的概念 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。 一、说课常识 ?换句话说，说课就是说说一篇课文(或一节课、一个单元)该怎样教和为什么要这样教。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。 ?说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。 ?今天我们重点谈解说，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。 ?评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨（教研活动）。 ? 一、说课常识 第一，目的不同； 第二，内容不同； 第三，对象不同； 第四，方法不同。 第一，目的不同。讲课的目的是将书本知 识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 第二，内容不同。讲课的主要内容在于教 哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述内容，而且要讲清为什么这样教。 第三，对象不同。 讲课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。 第四，方法不同。 讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。 ? 说课中应注意的问题： ? 说课不是备课，不能按教案来说课。 ? 说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 ?说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。说课一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 ?说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排10—15的时间。 ? 注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 ? 注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 ? 注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 ? 说课与评课结合。才能集思广益，相互交流，共同提高。 说课中应注意的问题： 说课容易出现的四个问题 1、理论与实际相脱离。 在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，其表现有二： ? 一是理论与实际脱节，分别单摆浮搁，不能做到有机结合； ?