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《螳螂捕蝉》教案 （第二课时） 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。 3．复述课文中的寓言故事。 【教学重点】 理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。 【教学】 理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。【研究意图】深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，精心设计教案，确立教学目标，并围绕教学设计展开教学活动。课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改进自身的教学。 【教学过程】 悠闲 自由自在； ②螳螂 拱着身子 举起前爪； ③黄雀 伸长脖子 正要啄食； ④少年 拿着弹弓瞄准 那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事 三、品“劝”，悟人物。 1、学生自读课文。 2、指名读课文2——12自然段，相机指导读好。 3、师什么叫“恍然大悟”？恍然大悟生：“恍然大悟”就是一下子就明白了过来。生：就是忽然之间就明白了。师：他明白了什么？生：他明白了，如果攻打楚国，就会像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样，诸侯国就会乘虚而入，自己就非常危险了。生：他明白了，如果攻打楚国，自己就会遭到其他诸侯国的围攻，自己的王位也就保不住了。 明白事理、还是个好大王嘛！ 相互交流自己的看法。 （静想） 少年通过讲故事，让吴王自己明白其中的道理。 师：少年表面上是讲故事，实际上是一 生：暗劝吴王不要攻打楚国。 生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。 师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是—— 生：（纷纷抢答）智劝、巧劝。 师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？生：足智多谋的人。生：有勇有谋的人。生：有胆有识的人。生：胆识过人的人。生：机智勇敢的人。 现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。）那好，先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生纷纷演练起来。） 四、总结提升 1、学了这篇课文，你一定有不少收获吧？生：我们要学习少年的聪明机智。生：我们要学习少年的遇事冷静，善于思考。生：从吴王身上得到的教训是：遇事不能固执已见，不能不听别人的劝告。生：我从吴王身上得到的教训是，要虚心听取别人的意见，这样有什么事情的话，还能亡羊补牢，不至于造成更大的危险。生：从“从螳螂捕蝉”这则寓言我得到这样一个启示：人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的打算，不能目光短浅，不然的话就会吃大亏。生：一门心思去得到眼前的利益，而忘记身后隐伏着的危险，是很愚蠢的！ 遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。 走 路 向 前 看，做 事 往 后 想。 螳螂捕蝉》第二课时说课设计 一、说教材《螳螂捕蝉》是苏教版小学语文第十二册第三单元中的一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。课文分为三段。第一段（第一自然段），写吴王预备出兵攻打楚国，固执得不听任何人的劝说。第二段（第二至十一自然段），写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事，巧妙劝说吴王。第三段（第十二自然段），写吴王听后，终于打消了攻打楚国的念头。故事情节委婉，人物语言生动传神，重点突出、采用前后呼应的表达方式，更加突出了寓意，是练习学生朗读和复述能力的好材料。本课时为第二课时，主要学习课文第2-12自然段。 二、说教学目标 根据本课时教学内容人物说理委婉、体现道理深刻，人物角色鲜明和故事性强的特点以及阶段性目标的要求和学生的特点，我把本节课的教学目标定位在： 1、分角色有感情朗读课文，复述课文 2、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 3、体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。 教学重点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。 教学难点：理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。说教法、学法教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中我采用了如下手段和方法：