《家乡的方言》教学目标1.ppt

4、体验和感悟 5、游戏教学法 6、创设情境 教学情境就是利用多种教学手段，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识。 一、具有相应的学科知识 了解课程 小学德育课程的改革历程 81年：在小学1—6年级开设小学思想品德课 82年：颁布《九年义务教育思想品德教学大纲》 92年：在小学3—6年级开设社会课 97年：制定《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（试行） 2001年：颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》规定在小学1-2年级开设品德与生活课程，在小学3-6年级开设品德与社会课程 同年，颁布了《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》（实验稿） 2002年：在全国部分省市开设品德与生活、品德与社会课 2003年：在全国开设品德与生活课程并逐年开设品德与社会课程 2011年：制定了《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》（2011年版） 2016年：小学一年级和初中一年级教材改名为《道德与法治》 2017年：全国小学一年级使用统编《道德与法治》教材 德育课程： 小学1年级 道德与法治 小学2年级 道德与法治 小学3—6年级 品德与社会 初中1年级 道德与法治 初中2—3年级 思想品德 高中1—3年级 思想政治 了解课程 了解教材 相应的学科知识 二、具有正确的教育理念 充满激情，学会微笑 读一读 美国女科学家芭芭拉·麦克林托克在 81岁时获得诺贝尔生理学和医学奖，她在领奖台上说：“我是一朵秋天里的雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。” 麦克林托克富有诗意和哲学的这句话引发了我们对儿童教育的无限遐想：不是每一朵花都在春天里开放…… 热爱学生，学会等待 学会宽容，善待错误 三、具有丰富的课堂经验 1、语言准确形象 课堂语言要求 准确简明，富有示范性 通俗生动，富有幽默感 富有条理性和层次感 富有启发性、激励性 抑扬顿挫，富有节奏感 刘显国说：“好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识，这就要求教师在设计板书时要具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知识，引起思索。” 王松泉说：“教学板书是一个完整的艺术品，应该追求形式与内容的完美统一，从而给学生以审美感受。” Company Logo 3、围绕教学目标，精心设计教学活动 案例：《我的一家人》 一、介绍生肖图，增进对家人的了解 教师出示自己画的全家的生肖图 师：小朋友，这是老师一家的家庭生肖图，课前老师也请小朋友们回家问问爸爸妈妈属相是什么？大家做了吗？ 师：我们小朋友和爸爸妈妈快乐地生活着，我们每个小朋友也都来画一张全家人的生肖图，好吗？ 二、制作生肖图，感受我与家庭的联系 教师指导学生作画，鼓励从多角度进行构思 大部分学生基本画好生肖图用了20多分钟。 三、分享生肖图，强化对家庭快乐的感受 1、请画好的同学（少部分）展示自己家庭生肖图，说一说为什么这样画。 2、请两个画好的同学介绍一家人在一起时开心的事（其他同学还在忙着画自己的画）。 （本环节只有2-3分钟，之后就打铃下课了） 思考：这样的课有效吗？ 案例《家乡的方言》 教学目标： 1、通过学习活动，使学生了解方言在生活中的应用，体会家乡人对方言的感情，明确方言与家乡人生活的关系。 2、通过方言与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。 教学过程： 一.创设情境，引入方言 1.听童谣，感受方言 2.归纳方言，板书课题 二.联系实际，感受方言 1.四人小组交流分享：还在哪些地方听到过方言？你当时的感受是什么？ 2.看视频了解方言节目，并说一说你还知道哪些云南方言节目？ 三.应用对比，了解方言 1.游戏：我说你猜 2.小组交流，完成方言与普通话对照表 3.反馈交流，师生总结。 四、创设情境，体会方言的不便 1.听笑话，感受方言不利的一面 教师讲“吃烤鸭”的笑话，体会外地人听不懂昆明方言 2.同学讲外地方言，体会昆明人听不懂外地方言和有些昆明人普通话不标准的情况。 3.学生谈感受，听了这些笑话，你们想说什么？ 4.教师小结： 五、辩论利弊，学会选择 1.召开小小辩论会，介绍比赛规则