《作为生物的社会》-教学课件.pptVIP

四、拓展探究 探究2：举例说说人类由于盲目自大而面临着哪些生存危机？结合本文给你的启迪，联系现实谈谈人类应如何对待生命，对待自己？ 作为生物的社会 不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都要进行报复。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——恩格斯 作为生物的社会 让我们善待自然， 善待生命； 保护地球， 保护我们 共同的家园吧！ 《作为生物的社会》教学课件 刘易斯·托马斯（ Lewis Thomas ）——一个生物学观察者  刘易斯?托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。  （1913—1994） 作为生物的社会  蚁冢(zhǒng) 蜂窠(kē) 巴不得(de) 着(zháo)魔 毗(pí)邻 阈(yù)值 胚(pēi )细胞 模(mó)型 蹩(bié)脚 拱券(xuàn) 苜蓿（ mù xu） 给下列的字注音: 作为生物的社会 一、整 体 感 知 明确思路 第一部分： （第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 作为生物的社会 第二部分 （第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。  一、整 体 感 知 明确思路 作为生物的社会 第三部分 （第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——呼吁人类也要有社会的生活。  一、整 体 感 知 明确思路 作为生物的社会 问题一 第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？（原文作答）为什么这样描绘呢？  二、重点探究 他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。  给全篇定下了一个基调。 作为生物的社会 二、重点探究 第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？ （原文作答） 问题二 “暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。” 作为生物的社会 二、重点探究 作者在文中摆了一个怎样的不争事实与观点？ 摆这个不争事实的原因何在？作者又是采取怎样的措施表述这个观点的呢？ 观点：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。 事实： 说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议。 问题三 作为生物的社会 二、重点探究 原因 措施 传统生物学家认为对人类至高无上的地位的挑战。 传统生物学家唯恐被指斥为“违反科学”。 他指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。 以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为。 用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁， 和文章开头形成对比。 作为生物的社会 二、重点探究 问题四 找出第二部分中作者举出了哪些动物来证明自己的观点？从哪些方面来描述这些动物的？又得出了什么样的结论？ 作为生物的社会 单个 蚂蚁 搬运食物 几只 数千 智慧活动 讽刺、轻蔑 有点意思 建造蚁丘： 所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝。好象从电话里接到了新的命令。 （有条不紊） 结论：群体变大时，智慧出现 具有社会性 作为生物的社会 二、重点探究 数量增多 白蚁：建筑 仅两三只 并无结果 建筑完工 结论：群体变大时，其智慧也随之增强 蜜蜂： 单个采蜜 分群 系于集体 整齐划一 其他生物： 结论：同样是相互依存、互相联系、同步活动的 具有社会性 作为生物的社会 营建蜂窠 二、重点探究 （井然有序） 黏菌 鲱鱼 飞鸟 二、重点探究 问题五 第四段