常州市初中语文阅读教学有效设计曹介梁名教师工作室.doc

常州市武进区初中语文文本细读吴伟星名教师工作室方案 所谓“阅读”，就是任心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就是让心泉自然地流淌。 对于真正具有人文精神的语文教师而言，他在每一堂课上，都能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。 ——李镇西 一、工作室的定位及目标 定位： 本工作室以语文实践和项目研究为纽带，以理论学习为指导、以课堂教学为阵地、以文本细读为突破口，开展语文课堂教学研究。积极探索我区语文教师专业发展的新途径、新方法，指导开展语文教育教学的研究工作。引领工作室成员加强学习，追溯语文教学的哲学源头，探寻文本细读的途径和策略，体悟语文教学的美学结构，力争让工作室成员的专业态度、专业技能以及专业素养有较大提升，成为具有较强学习能力与极富创新精神的优秀语文教师，打造我区语文教学艺术特色。工作室力求成为语文课堂教学研究的平台和前沿阵地、语文资源的集散地和辐射中心、语文教师自主发展和成长的加油站。 目标： 1、成员个体获得较好的专业发展，部分成员成长为市五级梯队成员。 2、成员教科研论文在省市级杂志上发表或者获奖，有课题研究成果。 3、成员在市、区级以上开设研究课、观摩课、示范课并且有良好评价。 4、成员成为市级较有影响的教学骨干。 5、成员逐步形成自己的语文教学理念，有独特的教学风格，在常武地区有一定的影响力。 二、教师培养 （一）对拟招聘的工作室成员的要求和期望。 要求： 热爱语文教育，对工作充满热情，对学生充满爱心。 勤于思考，有志于在初中语文教学中开创出自己的天地。 虚心、踏实，有进取心，有团队精神。 期望：教学有长进，研究有兴趣，学术有成果。 （1）工作室成员是工作一年以上的青年教师。 （2）工作室成员有较高的人格修养，热有自己的思想追求，成为学生喜爱的魅力教师。 （3）能接受并且积极完成工作室布置的各项工作。 （4）对自己个人发展有热切期待，并能付诸于教学实践。 （5）能在三年中有自己的研究成果展示。 （6）工作室成员能够成为既有理论素养，又有教学实效的教学名家。 2.工作室成员专业成长和专业发展的目标 （1）具有高尚的师德，做一个有良心、有思想、有责任感的教师。 （2）具有教书育人的使命感与幸福感，亲近学生，与学生一起快乐成长。 （3）具有较高的语文素养和丰厚的教育学、心理学以及初中语文教学的理论底蕴。 （4）具有灵动的教育教学智慧，能够形成自己的教学风格和教学思想。 （5）具有较强的教育科研能力，能够通过反思与研究提高中学语文教学的质量。 （6）具有较强的课程开发能力，能够开发校本课程，促进我区语文课程建设能力的提升。 （二）工作室成员专业成长和专业发展的主要措施。 工作室成立后，要求成员认真做好个人两年发展规划，规划中要总结本人近年来取得成绩，教学方面的优缺点，以及自身希望在工作室得到的帮助与指导，确立自己的成长方向。在领衔人引领下，开展下列活动： 1、读书自悟 工作室成员根据自己实际的目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为，撰写读书心得。工作室将每年提供一本与“教学新策略”有关的必读书。 2、集中学习 工作室成员集中到领衔人所在学校学习，采取讲座、主题论坛、观看音像资料、成员授课、集体议课等方式，有计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节，组织工作室成员全员参与，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动和专题培训活动。 3、随堂听课 领衔人经常性地深入工作室成员的课堂，对工作室成员的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。 4、专题研讨 要求工作室成员做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流、集体修改等；两年内，每人撰写两篇以上关于文本细读的论文，集体形成《初中语文文本细读的研究》的成果；每人在两年内至少策划与主持一次专题活动（可以与校内活动、组团活动有机结合），及时汇总研讨资料和成果。 5、网络交流 按要求完成有关任务，及时上传工作室网站；积极在网络平台开展讨论和评课，踊跃跟帖；经常利用QQ群平台开展交流，及时下载交流内容，供档案员汇总。 6、积极参赛 要求工作室成员积极参加各级各类教育教学相关比赛，以此促进教师专业展迅速成长。 7、外出学习 在得到学员所在单位领导同意后，将组织全体学员外出观摩，与名师共同上课，互动评课，参观教研过程，听讲座等。 三、教育教学研究 1.教育教学研究的主要方向 初中语文文本细读的优化研究 当前。阅读教学模糊、低效是初中语文教学的一大困扰。其主要原因是多年来的阅读教学研究大多研究教学方法,而忽略了阅读教学的主要凭借——文本,以至于研究主要停留在教师层面,很难对课堂和学生产生比较大的影响和革新。