儿童发展心理学第6章-儿童语言.pptVIP

第一节 言语获得理论 一、强化说： 斯金纳认为，强化是语言学习的必要条件。 如，父母总是对孩子的发音活动进行积极的鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音。同时，父母又总是以正确的语音、词进行强化，所以，婴儿期的咿呀学语也越来越朝着正确的语音、语义方向发展。 言语获得理论 二、模仿说： 班杜拉：社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用。 儿童主要通过对社会各种言语模式的观察学习而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化条件下进行的。 言语获得理论 三、转换生成说（先天说）： 美国语言学家乔姆斯基 ：儿童有一种先天的语言获得装置（LAD),在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语法转换成个别语法，可以轻松获得母语。 言语获得理论 四、认知相互作用论 皮亚杰：认知结构是儿童语言发展的基础。 个体的认知结构和语言能力的发展来 源于主体和客体之间的相互作用。 (姑姑—嘟嘟；不不） 五、条件反射说： 巴甫洛夫：词或语言是“信号的信号”，掌握语言是建立第二信号系统的条件反射 汪汪；dog---狗 一、言语的发生过程（准备阶段） （一）反射性发声（自发发音） 哭——5周后，发非哭叫的声音（先元音，后辅音） （二）呀呀学语阶段---言语发展准备期 5个月开始，ma-ma-ma, ba-ba-ba （三）言语理解的开始---听懂别人的言语 6、7个月（有说8、9个月）开始；常与动作相连 。 8个月叫名字有反应 “飞吻”“拜拜”“挠儿”“欢迎欢迎” （四）言语交际的开始（说话） 11、12个月开始。会叫“爸爸”“妈妈”等 单词句阶段，一个词多种含义，词汇有限。 二、婴儿言语的发展： 婴儿期句子的发展： 一、单词句阶段（1-1.5岁） 一个词代表一个句子； 句子含义不明确； 常说重叠词。 “球球”、“帽帽”“滴滴” 词汇量：1~1岁半，50个词左右 二、双词句阶段（1.5—2岁） 双词句，又叫电报句，由两个词组成的不完整句；词汇量猛增。 句子=名词+动词 “妈妈抱”、“爸爸班” 词汇：名词最多；其次是动词。 其它词类如形容词、副词、代词、连词、介词较少，但逐步出现并增加。 形容词、副词、连词等词类的出现是语言表达上的进步。（“妈妈真好！”） 三、完整句阶段（2-3岁） 1.能说完整句（简单完整句）；复合句萌芽； 2.词汇量迅速增长：1000个词（有争议），掌握词汇内涵和外延的质量不断提高 3.获得母语基本语法 2-3岁主要使用两种句型： 主谓结构句：“灯亮了” 谓宾结构句：“找妈妈” 也用到以下句型： 主谓宾结构句：“明明喝水” 主谓双宾句：“妈妈给我糖” 完整句阶段（2-3岁） 以简单句为主，复合句刚刚萌芽。前后两个句子之间结构松散，缺少连词。 “妈妈上班，我上幼儿园” 各类句子中，简单陈述句占97%； 疑问句、否定句、复合句寥寥无几。 句子长度不断增加：1-2岁说1-2字句子；2.5岁：3-4字句子；3岁：6—10字的句子。 2、 词类范围的扩大： （1）儿童掌握不同词类的顺序 先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。 实词中，先掌握名词---动词----形容词 ---副词、代词、数词 虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较晚。 幼儿掌握各类词汇数量中名词最多（50%），其次是动词（20%）、形容词（10%）、数词、量词 连词：体现事物之间的联系，与思维的逻辑性，思维的清晰程度有关。 （2）词类的运用（词频） ①词频率最高的是代词 ②使用动词的频率高于名词 ③使用名词的频率也较高 4、积极词汇增加 积极词汇（主动词汇）：能理解并能运用的词汇 消极词汇（被动词汇）：能理