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A new student教学反思 本单元是新学期的第一节课，主要是围绕Gao Shan向新同学Ben介绍同学、老师从而引出句型Who s that 的操练，学生能够根据自己的实际做出回答，并且理解句型的意思。在单词的教学中我有意识的出示了单词daugther, dotor,nurse, nose这两组读音易混淆的单词，让生感受到单词读音的不同。 为了让学生在句子中理解新单词的意思，又在句型的操练过程中呈现新单词，做到词不离句，句不离词。能够综合的学习A板块是我本课的教学目标，由于本课内容与学生实际生活较贴近，学习效果较明显。 在教学过程中，学生对于Who s that .在操练及过程中出现了一定的掌握困难，主要是对于人名之前不需要加 a ,职业之前需要加 a 有一定的混淆，需要在作业中加以巩固操练。 反思二：A ne student教学反思 本周结束了第一单元的教学，反思如下： 本单元安排了 向新学生介绍老师、同学 这个语言情景，此话题贴近学生生活，学生易于理解，乐意学习。本单元的主要句型是Who s that ? He sShe s 学生在上学期已学习过日常交际用语Who s that bo? He s 我利用这一交际用语来引出新句型，并创设真实的情景，让学生将所学运用于生活中，因此在课堂教学中，我利用实际生活中现成的资源，例如：在进行本单元第一课时A部分的教学中，适逢新学期的第一节课，在Free talk环节我就适时的渗透了Wele bak to shool的教学；我还创设不同的情景让学生扮演不同的角色，运用句型Who s that ? He sShe s Is heshe a ? He sShe s ...是本单元的主要句型之一。由于一学期没有见学生，我告诉他们我可能忘了他们的名字，让他们来告诉我。教学时，为了使情境更真实有趣，我让他们自制了头饰，带着头饰更容易激发他们的提问意识。在这一情景的创设下，他们都大胆提问：Who s that...?我安排学生课文听读，为了提高他们的提问水平，我让他们听后主动提问。虽然提问还狠稚嫩，问题质量也不是很高，有些学生甚至连完整的问句都说不出，但是相信通过我的理问和慢慢训练，他们的提问意识会增强，提问水平也会逐渐提高。提问后，我让他们再完整看课文并试着回答这些问题，加深课文理解，然后分角色进行课文阅读，因为在教学中课文的阅读也是十分重要的，课文中包括主要的句型和单词，在学生熟悉课文主要句型后，我让学生进行分角色的表演，加深对句子的印象，并且在练习中，我重在让学生开口说，给予及时的表扬，这样学生的学习积极性更高更好。让学生从身边出发，根据自己的情况，互相问答。在此基础上，提问引出Ben，介绍：Ben is a ne student .让学生在语境中理解单词的意思,并进行操练。然后在操练的过程中引出nurse, dotor, teaher的教学，并结合句型She s a nurse.He s a dotor...的操练，学生能够根据自己的实际做出回答，并且理解句型的意思。在单词的教学中我有意识的出示了单词 daughter, dotor, nurse, nose这两组读音易混淆的单词，让生感受到单词读音的不同。 在练习方面，学生基础知识已经能掌握，但是对于单词辨音、句子改写以及一些人称的转化上还需加强。我要在授课过程中有意识得强化这方面的练习。对于一些能力较强的学生，我可以在作业中多设计些这样的题型，而对于能力较弱的同学，可以进行适当的课后辅导，布置少量的练习，让他们在学习和练习中逐渐加强这方面的意识。 总体来说，学生对这一单元的把握还是比较好的，为新学期开了个好头，但是他们的提问意识还是不强，相信通过我们共同的努力，一定会在这学期中取得一个相对理想的成绩。 反思 四：A ne student教学反思 这节课的教学我采用开门见山的方式，直接出示了主人公Ben，并由老师扮演了Ben这个人物，使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当，学生笔头操练的时间偏少。教学中我有以下几点反思： 1.在与Ben的交流中，学生受了本课BC部分教学内容的限制，思路没能打开，第一次见面时，只会用ho s the bogirl ?进行询问，忽视了一些基本的交际用语，如Hello! Ho are ou? Nie to meet ou.What s our name? Ho old are ou?等等，教师对学生的引导不够。 操练的形式需要改进，应面向全体：在复习环节，学生注意力能高度集中，复习的比较好，但是学生操练的面不够广，部分学生积极性很高，却没有机会发言，hant的时间可以再多些，出示固定的词句，请学生朗诵；熟练之后再自编（注意时间的分配），可以以小组编写、小组汇报的方式，增加学生发言的机会。 3.