At a snack bar教学反思.docVIP

At a snack bar教学反思 在这节课里，背景为快餐店，主要教学Dad问Su Yang, Su Hai各自需要什么食品和饮料，接着又在服务生的询问下为自己点了一杯咖啡，最后付款。对话中出现了新句型：Ho about ou? Something to drink? Anthing else?本课出现的一个重要的句型：What ould ou like?学生在三年级的时候就已经学过了。Ho muh?在4B中出现过，但Ho muh is it?和Ho muh are the?没有区分教学过。 在设计本课教学过程的时候，教师考虑到这节课应该以 征求别人意见 和 询问价格 为主，要求学生围绕食品饮料类的单词，在一定的情境下正确使用What ould ou like?和Ho muh is it? Ho muh are the?可以说，这也是本课的教学难点，怎样突破呢？本课中新出现单词noodles，就以此为突破口吧，我先把三个新单词pie, seet, noodles以游戏的方式（What s in m bag box？）引出来，再让学生猜它或它们的价格，通过对单数物品或复数物品价格的询问，让学生明白什么时候应该用Ho muh is it?什么时候该用Ho muh are the? 为了丰富本课的教学，也为了让学生对所有已学的食品类单词有个总体的印象，我把所有已经学过的食物列在一张幻灯片上，用What ould ou like?去询问，同时指导学生们可以用I d like 或者 , please.去回答。此时我问学生：Would ou like something to drink?用something to drink开头的幻灯片列出可以喝的饮料，让学生们明白什么是something to drink, Something to drink?又是什么意思。老师在询问学生What ould ou like?的过程中，灌输新句型：Ho about ou？ Anthing else? 学到了这里，我们这一课中的所有新句型和单词都学过了，老师再告诉学生们Su Yang, Su Hai and their father are at a snak bar no. What are the talking about? Let s ath the video.通过看金太阳的光碟学习本课课文，看两遍之后再跟读，然后用老师制作的幻灯片跟读，目的是让学生看到下面的幻灯片中的空白语言条能正确使用交际用语，学生们对课文的复述很好，但在表演的环节中不太好。我总结了一下本节课的优缺点： 优点： 1.教学过程比较流畅 Ho about ou？Something to drink？Anthing else?的教学能在较真实的语境中引出 3.在学生们操练表演前，对课文，对学生在此种环境下要用的语言进行了有效的小结 4.What ould ou like?这首歌唱的好 缺点： 1．本课应该完全以课文A版块为主，不要多花时间在单词pie和seet上 2．学生对课文的操练时间应该再长一些 3．学生们操练的对话太长，应该可以分成几个小段去表演，这样就可以大大降低学生们表演的难度 4．为了让学生们投入本课课文的表演中，可以使用制作好的头饰，这样，学生们戴上头饰就子让会觉得自己是Su Yang，Su Hai或是father了 上一次公开课就会有一次提高，更不用说是赛课了，虽说教学已有十余年，但要学习的还有很多很多，这一节课如果还有重上一次的机会，我想，我会在原有基础上有很大进步的，希望老师们多提宝贵意见， 我一定虚心接受的， 谢谢！ 反思二：At a snak bar教学反思 At a snak bar 是以食品为主,并且围绕食品展开购物学习的一单元,最主要是掌握食品类单词以及服务员与顾客的对话。本课是本单元的第一教时，涉及单词学习及基础对话，容量大，实践性强，需要师生的密切配合。在讲解本课是我结合多媒体课件，用学生熟悉的音乐活跃课堂气氛，用自编的hant有节奏地把学生带进购物问答的最初模式:What ould ou like? I d like ,并成功的导入到对话问答中；将声音与图片结合，配合snak bar的情境，形象地呈现单词；然后自然地延续到顾客和服务员的对话,并且通过模拟购物和回忆价目表的游戏,学会询问价钱,到最后汇成一段完整的对话。 但是在课堂的不少方面仍存在很多缺陷。其一，是课堂呈现缺少板书，正如王老师所说，板书可以帮助学生增强视觉效果，增强记忆，另外教师课堂板书是给学生的一个很好的示范，对学生的书写也是一个很好的帮助；其 二，在课堂对话时，教师应该更多的为学生示范，学生才能更准确自由地进行对话训练；其 三，价目表的呈现应该借用挂图或者小黑板，这样学生在价