“浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比”听课札记.docVIP

“浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比”听课札记 课件依次出示花的图片和课文中描写这种花开花的句子，学生朗读：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；午时花开花了；万寿菊欣然怒放； 师：欣然怒放 是什么意思？ 生：花开得很多，感觉很高兴。 师：你读懂了 欣然 的意思， 欣然 就是指很愉快。那 怒 是什么意思？（点名2位学生回答，但都说不清楚） 师：遇到不理解的词我们可以，字典上 怒 有两种意思，第一种是愤怒，第二种是气势很盛，你觉得 欣然怒放 的 怒 应该是哪一种意思？（课件出示 怒 的两种意思） 生：气势很盛。 课件继续出示图片和句子，学生朗读：烟草花在暮色中苏醒； 师：暮色 大概是什么时候？ 生：五、六点钟的时候。 老师引导学生理解字词的教学片断，陆老师引导学生词语的学习不是孤立的，而是与课文内容结合起来，与体会作者的情感结合起来。虽然理解的词语各不相同，但在这一环节的教学中，我们不难体会老师对学生字词学习的重视以及教学设计上的独具匠心，教师在课堂教学中并不以正确理解词语为唯一目的，更着力于指导学生掌握理解词语的方法，采用多种方法理解词义。 【片断二】 师：这么多的花，就可以说是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。不同的花写法也不一样，你最喜欢哪一种花，为什么？ 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：牵牛花的样子就像 生：小喇叭。 师：所以课文中说 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 。小朋友想一想：牵牛花吹起小喇叭，它可能在说些什么？ 生：它可能在叫我们起床。 师：凌晨四点就叫我们起床了。 生：它在叫小伙伴们快起床了。 生：它在夸奖自己开得漂亮。 师：你还喜欢哪一种花？ 生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：你为什么喜欢蔷薇？ 生：蔷薇花绽开了笑脸，好像在笑。学生朗读） 师：我仿佛听见蔷薇格格的笑声，蔷薇在笑，还有谁在笑？ 生：昙花也在笑，昙花却在九点左右含笑一现。 师：昙花比较害羞，所以我们读的时候要轻一点，谁来读？（学生朗读） 这是陆老师引导学生体会课文语言表达多样性和准确性的片断，老师在准确解读文本的基础上，把握语言特点，重视语言实践，引导学生从读学写，在了解文章写法的同时安排随文练笔，凸现表达方法的迁移和运用。第一位老师明确告诉学生 不同的花写法也不一样 ，然后逐句朗读体会；第二位老师则是通过两种写法的对比引导学生自己发现课文写法上的特点，并作进一步拓展，有意识地引导学生探寻作者写花的方法：抓住样子、颜色把花具体、写生动。语言训练的艺术：孩子读的那么有趣；写作手法的渗透那么 润物无声 通过 作者写得这么好，你能发现好在哪儿吗？ 的引导，让孩子们发现，用上 左右 等词使语言的表达更准确，时间词用在前面、中间、后面才使句子的表达更生动等等；动笔写话则是充分激发了孩子的写作欲望， 课文介绍的花多美啊，可是还有一点遗憾，这颗花钟还不齐全，还有几个时辰的花（出示课件：三个时辰的花空缺）空着呢？我们也学着课文来介绍这些花吧（出示蒲公英、茉莉花、荷花）。学生用上 词语盘点 上的词语进行介绍。这样的写作练习，没有丁点儿地让孩子感受到 老师要我写 的痕迹，而是完全是孩子们宣泄情感、畅表心声的过程。我记得一位教育家曾说过：当学生意识到你在教育他时,就意味着教育的失败。 陆老师深谙其道，教学艺术真可谓是 到家 了。 “浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比”听课札记 另外，平湖的钱峰老师执教的《伯牙绝弦》也让笔者感受颇深，什么叫语文？语文应该教什么？笔者心里似乎有了答案。《伯牙绝弦》简练流畅，字里行间蕴含着东方文化品质。钱锋老师在教材理解上有较大突破，采用了三大板块，三层意境同步推进。以 高山流水 为突破口，以 山就是山，水就是水 、 山不是山，水不是水 、 山还是山，水还是水 三层语境让学生在回环往复读中感受伯牙孤寂清高、不媚世俗的言说，和仁者乐山、智者乐水的胸怀，感悟知音真意，以及 高山流水 具有的特定的意象和内涵。由于小学接触古文甚少，因此文言文的教学自然应该在具体的语境中诠释。在 山就是山，水就是水 的板块中，以扎实的教学落实语文的工具性，字词句有序突破，是基本教学环节；在 山不是山，水不是水 板块中，延续前一板块对文本的理解，安排合理的文本拓展和想象写话，提升学生的认知高度，逐步感悟伯牙的琴声还是心声、情怀，依此推出音乐中的志向和胸怀。而在第三板块中，又回复到文本中，回环朗读感悟 道是无琴却有情 的千古知音佳话，层层推动，看似风平浪静，实则波澜起伏，让学生在古文的诵读中，了解文章大意，感悟知音深情，积累经典诗文，感受中国文化，体会艺术魅力。整堂课洋溢着文化气息，格调质朴高雅。《伯牙绝弦》上出了浓郁的语文味，把语文课堂提升到一个哲学思辨的高度，同时又感到顺理成章，水到渠成。 著名特级教师、省小语会副会长王崧舟老师