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关于教师专业化的几点思考 关于教师专业化的几点思考 教师的专业化是一个动态的概念，教师是一个专业，然后有一个“化”的过程。话分两句：第一句就是说教师是—个专业，这是什么意思呢?就是说它是一种区别于其他任何职业的，有其独特性和不可替代性，它才能被大家认可是一个专业。如果说教师没有一个不可替代性，“学者必良师”，那它就不是—个专业。我有学历，我有知识，我有思想，我就能成为一个教师，那它就不是一个专业了。我们所说的是—个专业，是不是有这几个基本点：第一，作为在一个现代教育制度下，我们讲教师制度专业化，讲教师专业化，首先它要有一个学历基础，也就是关于教师资格条例当中的第一条。你作为一个教师，在现代教育制度背景下，要有一个学历。当然从反制度化的角度可以提出很多批评，有人说我没有上过小学，我没有上过中学，但你看看我写的文章多漂亮，我出的书多么好，从反制度化的角度来说，这些语言是有一定道理的。但是这没有办法，人类的文明总是要付出代价的，我们现在就是要基本纳入现代教育制度的轨道。至于有人说要取消学校，“学校消亡论”，那是另外一个话语系统，我们暂时不讨论。我们要说的是作为一个制度建设，首先它要有—个学历标准。而这个学历标准，也是与时俱进的。我们以前规定，小学教师要有中师学历，初中教师要有大专学历，高中教师要有本科学历。现在我们提出了从旧三级向新三级过渡的一个目标，也就是小学教师要大专化，初中教师要本科化，高中教师要有相当比例的成员达到研究生学历。我们现在提出20**年小学新增教师的80%要有大专学历，初中新增教师要有80%达到本科学历，但是高中教师有多少达到研究生学历，我们就没有敢提。为什么呢?因为现在高中教育大发展，教师紧缺，现有教师的学历还是一个问题。作为理论号召可以，但是作为政策还不行，希望在20**年的时候，高中教师当中具有研究生水平的能达到30%。不过要采取极其有效的强有力的措施，才能达到这个要求，所以我们没有提出一个指标。而且这个指标对地方来说意义不大。北京、上海，可能很快会达到。既然是个学历标准，就有个综合素养，至于这个学历他拿到后不具有这种综合素养的水准，那是另外一回事。我们认为一个人经过这样的专业的学历教育之后，他在思想观念、知识技能等方面，已经具备了一个教师应有的综合能力。如果他没有具备，那是这所学校的教育质量的问题，当然仅仅有这个还是不够的。第二，教师需要有从事教育这个职业的一些专门的知识和能力。这个专门的知识和能力是什么呢?我们可以从不同的角度去讨论。但是有这么几点应该是必需的。第一教师要了解学生。教师不是和产品打交道，不是和物体打交道，他是和人打交道。人是一个有思想、有感情、有内在发展需求的这么一个活生生的生命体，而且这个生命是在不断变化的，是在不断地和社会、和他人互动过程中发展的。你怎么面对这样一个在互动当中不断变化的个体，这是—门大学问。第二个就是教师要有一种把知识转化为智慧、把理论转化为方法的能力，这是一般的大学生不具备的。就是你不仅要知道它是什么和为什么，还要想办法让学生知道它是什么和为什么。教知识只是我们的手段，通过知识的教学使学生发展智慧，通过概念理论的教授使学生掌握方法，这是当教师的—个职能，特别是现代教师的职能。随着媒体技术的发展，将来这种简单传授知识的功能，逐渐会被现在的媒体所替代。媒体的发展会比教师的简单传授知识更生动、更形象、更有效。如果一个教师仅仅停留在传授知识这么一个功能上的话，他会失业的。而将知识转化为智慧，将理论转化为方法这样一种本领，不是媒体所能替代的。这是我的信念。第三，教师还要有—个组织学生活动的能力。学生是一个群体，在这个群体当中，怎么能够促进学生人格的发展，学会在与人交往当中培养社会生活的能力。教师怎么组织一堂课，怎么组织—个活动，也是当教师的—个基本的要求。以上说的是教师专业水平的第—个方面。第二个方面是教师的职业道德。教师的职业道德，与任何职业的职业道德有不同的地方。作为教师的职业道德，除了做好自己的工作之外，在人格方面有特殊的要求。为什么?商店服务员的服务水准不高，最多构成的影响就是顾客不买。可是教师不一样，你的行为，你的人格，会对学生的人格、行为、信仰发生影响。所以一个教师影响的不仅仅是学生知识技能的发展，而且会对学生人格产生深刻的影响。****同志在北师大校庆的讲话当中有相当大的篇幅就是讲教师的师德问题，讲了3句话，24个宇，需要好好领会。第三个方面，教师作为一个专业，需要一个专业化的制度。这个制度应包括两个方面，第一方面就是一个国家的教师制度。譬如说，教师资格证书认定制度，现在我们这个教师证书认定制度应该说是比较简单的，也是比较低要求的，相信随着时代的发展，随着教师职业吸引力的增强，它会慢慢地更新。还有教师的职称制度，这个可能还是需要的，也是教师专业化建设的一个需要吧