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影響高中職學習成效因素之研究大葉大學 設計研究所碩士班研 究 生：張伍庭指導教授：翁徐得 資料整理組員: 496c0012王羽涵 496c0015郭容甄496c0018簡毓芸 496c0019傅筱君496c0021史孟平 一.研究背景 1.每個人都有價值 2.重新思考國民義務教育的使命 二.研究動機 如何使得在學習上能有好的方式學習,更樂於學習提高教育品質 學習強化通識教育的需求,以適應學生適性發展目標之達成 重新檢視自己有可能接觸到多少種增進快樂的根源 男女生快樂意象圖 高中職男、女學生在學習上認為產生快樂學習的原因是： 第一上課有趣，第二課程好玩，第三想多學一點 上課有趣 從此觀點認為是快樂學習男生與女生就有分別，而且女生依照表格偏向非常重要而男生平均就認為只有相當重要，從「上課很有趣就會上課認真」學習情境，顯然女生與男生認為要快樂學習因素中「上課很有趣就會上課認真」是在情境學習中提高學習動力都認為非常重要的。 課程好玩 從「課程好玩」認為是快樂學習男生與女生就有分別， 而且女生男生依照表格均偏向非常重要，但從百分比顯然男生比女生認為要快樂學習「課程好玩」是在情境學習中提高學習動力非常重要百分比比女生多2.8%。 多學一些 所以從「自己想多學一些」認為是快樂學習男生與女生就有分別，而且女生男生依照表格均偏向相當重要，但從百分比顯然女生比男生認為要快樂學習「自己想多學一些」是在情境學習中提高學習動力相當重要百分比比男生多6.3%。由此可見女生學習比較重視自我期望要求。 男生不快樂學習管理上意象圖 高中職男學生產生不快樂學習的原因是: 第一限制太多，第二老師脾氣壞，第三髮禁，第四教官白目，第五老師打人，第六校規處罰，第七教室太吵，第八父母逼緊，第九校譽差 女生不快樂學習管理上意象圖 高中職女學生產生不快樂學習的原因是： 第一老師脾氣壞，第二限制太多，第三髮禁，第四老師打人，第五教官白目，第六校規處罰，第七教室太吵，第八父母逼緊，第九校譽差 限制太多 從「限制太多」認為是不快樂學習男生與女生就有一致看法，而且女生男生依照表格均偏向非常重要，但從百分比顯然男生認為是不快樂學習因「限制太多，是影響情境學習中提不高學習動力非常重要百分比比女生多4.9%。由此可見男生比女生較不喜歡因限制太多學習環境。 老師脾氣壞 從「老師(很討厭)脾氣不好」認為是不快樂學習男生與女生就有一致看法，而且女生男生依照表格均偏向非常重要，但從百分比顯然男生認為是不快樂學習因「老師(很討厭)脾氣不好」，是影響情境學習中提不高學習動力非常重要百分比比女生多2.2%。由此可見女生因老師(很討厭)脾氣不好比男生較不喜歡學習環境 髮禁 從「髮禁」認為是不快樂學習男生與女生就有一致看法，而且女生男生依照表格均偏向非常重要，但從百分比顯然男生認為是不快樂學習因「髮禁，是影響情境學習中提不高學習動力非常重要百分比比女生多4.9%。由此可見男生比女生較不喜歡因髮禁學習環境。 教官白目 從「教官白目管理」認為是不快樂學習男生與女生就有一致看法，而且女生男生依照表格均偏向非常重要，但從百分比顯然男生女生認為是不快樂學習因「教官白目管理」，是影響情境學習中提不高學習動力非常重要百分比比女生多3.5%。由此可見男生因教官白目管理比女生較不喜歡學習環境。 老師打人 從「老師會打人」認為是不快樂學習男生與女生就有一致看法，而且女生男生依照表格均偏向非常重要，但從百分比顯然女生認為是不快樂學習因「老師會打人」，是影響情境學習中提不高學習動力非常重要百分比比男生多1.5%。由此可見女生比男生較不喜歡因老師會打人學習環境。 快樂學習因素: *男生快樂學習影響因素: 對於少動腦些比較有趣,對引導學習有影響,所以男生學習較慢。 *女生快樂學習影響因素: 課程好玩,上課有趣,女生用感情學習,學習比較脆弱,需要老師們多關心。 THE END * * 研究目的 本研究欲解析學生學習心理層面的反應與潛在的學習模式，設計出能分析.滿足學生及提高學習意願。 本研究透過學生快樂及不快樂因素分析，釐清高中職生的學習影響成效心態特質，以及找出適合高中職生樂於學習的因素及不快樂因素。有助於學習環境成效改善，用對的方法做對的事。 研究方法及步驟 收集高中職中後段學生的有效問卷，進行一系列學習心態及影響學習因素心態分析。 首先以問卷方式取得學生對適性學習的重要性，經學生反應適性上不良產生學習的快樂與不快樂成效，再由此問卷題目獲得問題方向。 受測者選定與實施 受測者: 選定學生有:音樂科4班、普通科3班、廣告設計科5班，共計12班級，有效回收319份。 以分析男.女生，學習心態上快樂與不快樂所產生的因素意義。 實施: 本問卷以隨機抽問班級問卷作答。 結論 *快樂學習因