生态系统的组成教学设计.doc

山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 济南版 课时名称“生态平衡”、“人与生物圈应该和谐发展”等打下了坚实的理论基础。是衔接生态系统类型与能量流动和物质循环的重要环节所以本节在本书乃至本学科中都占有重要地位。 课时设计说明 学生是课堂的主人，把课堂还给学生使课堂改革的一项重要举措，因此，在教学中，精心设计一些活动，引导组织学生进行自主分析、学习及自我教育，如利用视听媒介分析讨论角色扮演等。 教学方法：小组合作学习，角色扮演，阅读。 学情分析 本节内容与学生自身联系密切，是在学生已经学过生物的基本特征的基础上，进一步学习生物与环境的知识，使学生建立生物的形态，结构和功能是环境相统一的观点。 学习目标 知识目标 1.说出生态系统的概念； 2.阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统的组成； 3.尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系； 能力目标 通过图片分析，培养学生耐心细致地观察能力和识图能力。 情感、态度与价值观 积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，培养热爱大自然的情感。增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。 教学重难点及解决措施 重点：1、生态系统的概念 2、生态系统中不同组成成分的作用及相互关系 难点：生态系统中各组成成分的作用 教师通过播图片，让学生谈谈自己所熟悉的知识，加深对生态系统概念的理解和认识。通过图片展示了解生态系统的组成成分，在学生充分讨论、归纳的基础上，分析生态系统各种成分的作用，根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统各成分之间的联系。 教学过程 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 创设情境 导入新课 认真看，仔细听，思考问题。 同学们好！今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。 教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。 利用视频使学生认识到我们周围的环境中存在着很多生物，生物和环境之间是相互依存的，相互影响的，通过图片形成生态系统概念的表象。 自主学习 依据自学指导的认真自学，在课本上做出标记，在小组内或组间探究、交流、讨论，自主完成基础知识的学习。 自学指导：请同学们认真默读课本上的内容，依据学习目标和自学思考题，把重点知识在课本上做出标记，不会的内容在小组内交流、讨论，10分钟后独立完成助学上的自主学习部分，比谁的自学效率高，自学效果好。 自学思考题： 什么是生态系统？ 地球上最大的生态系统是什么？ 生态系统是由哪两部分组成？ 生产者、消费者和分解者有什么作用？它们之间有什么联系？ 巡视学生指导学困生学习教材及时疏导学生的认知障碍。 通过学生的自主学习，完成学案。培养学生的自学习惯和自学能力，通过自学使学生能基本掌握本节课主要内容。 层层推进 形成理性思维 从上面的图片中可以看出，生物成分和非生物成分（也称环境）构成了生态系统。 说出生态系统的概念 学生讨论：代表性的例子有 ，一块麦田，一条小河，一个生态球等等 最大的生态系统是生物圈； 学生回答：生态系统包括树木、花草等不同的植物；扬子鳄、鸟、羚羊等各种动物；蘑菇等各种微生物。 树木、花草等绿色植物是生产者；蛇、鼠、兔、鱼、鸟等动物是消费者；蘑菇等细菌、真菌是分解者。 学生回答：非生物成分为生物提供能量、营养和生存空间。 生产者（植物）为生态系统中的其他生物提供食物和能量。 消费者（各种动物）直接活间接依赖于植物制造的有机物。 细菌、真菌等微生物可以将动植物的残体中的有机物分解成简单的无机物。 完成下面的易错题训练：在一个密闭的生态系统中如果要使生态系统长期维持下去，除了非生物成分以外，不可缺少的成分是 。 观察下面的图片想一想生态系统的各部分之间有什么关系？ 生产者（绿色植物）通过光合作用制造有机物并存储能量， 消费者（动物）直接或间接以绿色植物为食，食物中的物质和能量流入动物体内， 分解者（腐生细菌、真菌） 生态系统是由非生物部分和生物部分组成，其中生产者为整个生态系统提供营养和能量，是不可缺少的部分；分解者能将动植物的残体分解成简单的无机物，促进物质的循环，没有分解者动植物的尸体会堆积如山，分解者是生态系统不可缺少的成分；消费者可以被分解者代替，一个生态系统如果只缺少消费者仍可以维持。 通过教师的引导，师生的问题交流，让学生一直处于积极的思考，思维处于活跃的状态。 通过观察多媒体课件上的图片，让学生对生态系统的组成有初步的认识。 通过