秦汉一统教学设计.doc

北师大版五年级下册 《秦?汉?一?统》第一课时教学设计 统一。指全国合为一个整体，统一于一个政权。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》，北师大版五年级下册第五单元主题一第一课题《秦汉一统》 教材分析 本单元从中国历史上的秦朝、汉朝和唐朝等几个重要的朝代切入，帮助学生对于统一的、多民族的、文化源远流长的中华民族的古老历史有一些初步的了解，并对中国历史发展顺序有一个粗浅的认识。本课介绍的是秦始皇统一了六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，以及统一六国之后又统一了货币，文字，度量衡。在了解秦始皇上述历史贡献的同时，交流秦始皇残暴、专制的一面，懂得全面看待历史人物。 学情分析 学生对秦始皇有一定的了解，在四年级语文课中学习了课文《秦陵兵马俑》，但学生并没有亲眼见过兵马俑，只是从书本，电视中看到。对于秦始皇统一的措施并不是很清楚。要通过查找资料以及教材来完成。 教学目标： 1、态度：形成中化民族历来就是一个统一的多民族国家的态度，增强学生爱国主义情感。 2、能力：学会计算历史年代；懂得全面地看待历史人物。 3、知识：对中国历史发展顺序有粗浅认识；知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家；理解统一对国家发展的好处。 重点难点： 1、理解统一对国家发展的好处。 2、学会全面地看待历史人物。 教学准备： 1、搜集有关秦朝历史的资料。 2、战国七雄分布图，小故事《孔虚经商》。 3、教学课件。 教学过程： 一、激情导入，引入历史 1、（课件出示教材插图）看过这张图片吗？那你知道是什么图片？看到这样的阵容，你想到哪些（四字）词语？（形容一下） 2、学生交流。（提醒语速、不重复）学生从阵容、装备、气势等方面谈自己感受。 3、教师小结：阵容齐整（强大）、 装备齐备、威风凛凛、气吞山河的（“世界第八大奇迹”）秦陵兵马俑，似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示出我们中华民族的强盛和文明！本课我们走进中国历史长河中辉煌的一段——秦汉一统（师手指——生齐读课题） 4、提示课题。 ①秦和汉分别指什么？“一统”是什么意思呢？（在这里我们可以暂时理解为国土和政权的统一，相信课后我们会对“一统”的意思有进一步的理解）。课题告诉我们秦朝和汉朝是国土和政权统一的国家。 ②围绕课题的“统一”，你能提出哪些想知道的问题？（生：以前不是统一的吗？为什么统一？如何统一？统一之后怎样？等） 师：本节课我们来交流关于“秦朝”的这些问题，好吗？ 二、学文明理，走进历史 （一）学习历史朝代歌。 提到秦朝和汉朝，不妨先走进中国历史朝代。 1、（课件出示）学生试读。（指生大声读一遍；齐读一遍） 2、（从朝代顺序歌里）你知道了什么？还有疑问吗？（学生对历史朝代歌中疑问师做简要说明） 3、秦朝和汉朝分别是我国历史上第几个朝代呢？秦是第4个，汉是第5个。 （二）理解计算历史年表。 中国历史朝代众多，可见历史悠久，老师想知道秦汉一统的局面经历了多少年呢？ 1、（课件显示历史年表）：有问题？ 2、根据情况师生可交流公元：“公元”是国际上通行的纪年体系。现行的公元纪年法是从所谓耶稣出生那年算起，这一年以前的年份叫公元前某年，以后的年份叫公元某年。但应注意的是：没有公元零年这一年。 3、小组合作：你能算出从秦朝开始到汉朝结束共经历了多少年？（发挥小组智慧快速讨论并算一算，教师随机引导）。 4、小组汇报。秦汉共经历了多少年？440年。怎样计算的？ 5、教师可小结公元纪年计算方法：若学生说出，则过。 就是用秦朝开始的时间公元前221年加上三国开始也就是汉朝结束的时间公元220年再减去一，就是秦汉共经历的年数了。之所以要减去一年是因为公元纪年法不设公元0年。 （三）了解秦始皇统一中国 1、秦汉一统经历了440年。秦朝之前是东周的战国时期，当时是怎样一个局面（举手示意）？ 周朝分为西周和东周两段，秦之前是515年的东周时期，即春秋战国时期。处于各民族融合、大国间争霸、各国间的战争持续不断的时期。 从战国七雄的并立存在为什么走向了统一？统一的秦朝又是怎样建立的呢？ 2、快速阅读教材P33页上方内容，组内交流找出问题答案。 3、（课件显示七国图）小组汇报交流：师恰当（少讲或不讲）补充说明。通过学生相互补充使其完整。 ①为什么走向了统一？ 战国时期，各个国家之间的战争已经连年不断地进行了250多年。长期的战争不仅给人民的生活带来了巨大的痛苦，也使社会生产遭到严重破坏，因此统一成为大势所趋。 ②（看课件战国七雄图）指组汇报统一的秦朝是怎样建立的。 秦王赢政继位时，与秦国并立存在的还有韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，史称“战国七雄”。秦王赢政顺应历史趋势，运用远交近攻的战略方针，用了十年时间，先后分别灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，一