第三节独特的民族风教学设计.doc

第三节 《独特的民族风》教学设计 长安四中 田菊艳 【课题】 独特的民族风 【教学内容】 欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》《达坂城的姑娘》 【课时】 1课时 【教学手段】 多媒体教学 【教材分析《独特的民族风》是普通高中课程标准实验教科书，音乐课程第二单元的教学内容，本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌，在感受和体验教材内容，基础上以教材内容内依据拓展、延伸，本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。 音乐作品分析（1）《辽阔的草原》是一省流传在蒙古族“长调”歌曲是蒙古族民调歌曲中具有代表性的经典作品，歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，旋律开阔悠长节奏舒缓，给人浓郁的草原特色的形象。（）《》 （）《》歌曲旋律欢快活泼。学情分析??我们学校是一所农村中学，学生从小接触音乐方面知识较少，了解的太少，没什么基础，而且现在的学生大多数喜欢流行音乐、对少数民族音乐族音乐节奏旋律有一定的认知，希望通过这节课的学习对蒙古族、藏族、维吾尔族民族音乐的学习，使学生了解 《辽阔的草原》是一首蒙古族长调歌曲，用民族语言演唱。采用上下句单乐段的结构形式，上下句之间形成对比呼应的关系，用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。以草原的种种情况来表达蒙古青年对爱情生活的珍视和追求。 （设计意图）让学生进一步了解音乐作品，结合歌词、文学的创作手法来体会其歌曲所表达的主题思想。 3、认识蒙古族民歌体裁“长调”、“短调” 长调：长调旋律舒展、节奏自由、句幅宽大，富有浓郁的草原气息。 短调：短调节奏规整，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性的特征。 （设计意图）了解蒙古族歌曲的体裁。 三、欣赏藏族民歌《宗巴朗松》， 1、（教师提问）《宗巴朗松》体现了什么样的音乐情绪。 （学生回答）节奏比较平稳、具有律动感、旋律优雅、情感细腻 （设计意图）引导学生感受、体验音乐作品 2、歌曲分析： 《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的囊玛音调，用民族语言演唱。有引子和歌曲两部分组成。表面上写景、写实（草原、蜜蜂），却蕴含着深刻的哲理。 3、认识藏族民歌体裁“囊玛”。 囊玛：是藏族的一种传统歌舞（宫廷音乐 古典音乐） （设计意图）了解藏族歌曲的体裁。 四、设计学生搜集资料、讨论形成民族风格特点的因素。 分组学习讨论：学生分别以蒙古族、藏族、维吾尔族、为单位派代表展示自己组所负责搜集总结的形成民族民族音乐风格的因素。 教师总结：地理环境、生活习俗、语言的差异、经济形态变化、文化传承、宗教信仰及兄弟民族文化的交融等因素。 （设计意图）培养学生自主学习及合作探究能力。 五、拓展：（常见乐器及典型的舞蹈动作） 观看图片认识蒙古族常见的乐器：马头琴、四胡 典型的舞蹈动作：马步、手、肩膀等 藏族常见乐器：弦子、轧木聂 典型的舞蹈动作：单撩，双撩，三步一撩单腿跨转身长调：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。 ?短调：结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙事性的特征。 山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏大且悠长高亢； 内容广泛，形式多样，风格浓郁。歌词多采用比兴的手法，寓意深刻。旋律生动活泼，热情奔放。 结束语： 我国地大物博，养育了56各民族的兄弟姐妹。这所谓一方水土养一方人，由于地域特点、生活习俗及传统文化的影响，因而音乐风格也有不同。本节通过歌曲的欣赏，初步了解了蒙古、藏族歌曲的风格特点。希望通过学习大家今后能够热爱我们的民族，热爱民族音乐并将民族音乐不断的传承下去。 八、板书： 第三节 独特的民族风 蒙古民歌的特点： 长调：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。 ?短调：结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙事性的特征。 山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏大且悠长高亢； 内容广泛，形式多样，风格浓郁。歌词多采用比兴的手法，寓意深刻。旋律生动活泼，热情奔放。