兼顾集体 共同进步.doc

兼顾集体 共同进步 —谈如何防止学生学习英语两极分化 对学生“一视同仁”是每个教师都应做到的。但在几年的教学中，学生学习英语总会出现两极分化。后来调查了大部分学生，得出了答案：第一，许多学生都认为英语是一门外国语言学科，是“翻鬼佬”的东西，又像“懒婆娘的裹脚带——又长又臭”，很难学，第二，我们是中国人，中国人一直以来都是讲汉语，要学好外国语言，就难于上青天，再加上不图同国，所以更不想学。就是由于上述这些不正确的想法，使许多学生放弃了学习英语这一门重要的学科。 社会在不断地进步、英语在现实生活中的运用也日益重要。当代中学生是跨世纪的接班人，不懂英语怎么行呢？因此，作为一名英语教师，教好这一门重要的语言已经是义不容辞的责任。那么，怎样才能防止出现这种两极分化现象，使学生达到共同进步呢？ 下面是我在英语教学的过程中防止出现两极分化现象的几点做法： 一、寓教学于实际生活中，激发学生学习英语的兴趣是直接推动学生学习的动力，使学生在困难面前产生勇气和毅力。现代英语教材是以实际生活为中心，以饶有趣味的、丰富多彩的情影对话的形式，侧重培养学生的听、说、读、写四会能力。根据教材的要求，既要提高学生的应试能力，又要提高学生的口语水平。这就要求老师要根据教材的特点，寓教学于实际生活中，激发学生的兴趣。譬如，在教Chinese, Japanese, American这些表示国家的单词时，教师就可以用最快的速度一个接一个地问同学们：Are you Chinese/Japanese/American……?让学生回答：Yes,I am.或No,I am not.这样既可以活跃课堂气氛，又可以调动每位学生学习的积极性。此外，还可以用英语游戏教学来激发同学们的兴趣。比如在教人体各部位名称的表达时，可运用“Touch your……”这一句型来考一考同学们的反应能力。摸对的可以给分颁发一些小奖品，摸错的就罚他唱歌等。在英语教学的过程中，有许多单词、句型和对话都可以用直观的教学手段或情景教学的方法，把每个学生都融入教学的情景中去。让学生人人参与，就能更有效地激发学生的学习兴趣，使他们觉得学英语确实是乐趣无穷。 二、多给学生一点爱，树立学生学习的自信心 信心是学生进步的前提，如果学生对自己缺乏自信心，便无从获取前进的动力。从心理学的角度看：初中生都有自尊心强，心灵脆弱的特点。特别是“双差生”，他们总觉得自己是“烂泥扶不上壁”，对学习早已失去了信心。哀莫大于心死”。要拯救这些孩子，把他们从泥潭中拉出来，只有用爱心才能抚平他们在心灵上的创伤，用行动来说明我们并不嫌弃他们。在生活中，我们要时刻不忘对他们问寒问暖；在这习上，我们不能用“冷眼”来看待他们，时常要勉励他们积极向上；对他们说明：“勤奋是成材之道，知识是无价之宝”的道理。久而久之，他们就会被我们的热情和诚心所感动，重新树立起努力学习，天天向上的信心。 三、教学要面对全体学生，兼顾个别差异 在一个班集体里，学生素质不同，良莠不一。若教师只是照本宣科，不顾学生的接受能力，这是造成学生两极分化的重要原因。因此，教学要面向全体学生，兼顾个别差异。教师在教材上应有所选择，把重点放在基础知识的训练上，让学生打下扎实的知识基础，使全班学生都得到全面的发展。面向全体学生，给后进生更多的照顾，低起点，缓坡度，多训练，勤反馈。反对教师不顾学生的接受能力和脱离实际搞“题海”战术，单纯追求分数，导致造成两极分化。 四、通过测试来检验教学效果，及时填补知识漏洞与缺陷 测试主要是用来了解、检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。通过测试不仅可以评定学生的学习成绩，而且可以了解学生掌握英语的实际水平，借此检查教师讲授和学生学习的效果，从而改进教学，以提高教学质量。在学习的生涯中，使我知道：没有考试就没有进步，这也是我在多年的学习中的一个小小的心得体会。因此，在讲授完每个单元之后，我都精心地设计一套与本单元的重难点相吻合的、比较完整的试题，规定同学们在预定的时间内完成。然后再根据同学们的答题情况，有针对性地为同学们查漏补缺。 五、因材施教，多开小灶 俗话说：“十个手指伸出都有长短”，更何况这些来自不同地方的同学们？人们由于家庭环境不同、教育不同、接受能力不同等原因，学习成绩也就有所差异。前面我们谈到在课堂讲课时要面向全体学生，兼顾个别差异。但这样下去，“优等学”就总会有吃不饱的感觉，慢慢地，就会对这科失去兴趣，成绩也会逐渐下降。故此，课后要设计一些难度、深度都较广的题目，以不同的形式、不同的侧面给这些“优等生”提供丰富的“粮食”。对“差等生”，课后要耐心辅导。先从单词着手，然后教会他们每个单元的重要句型，最后才慢慢地教会他们如何运用所学过的语法知识去解答各类不同的题目。课后若能这样定时定量地对不同程度的学生进行不同方法的辅导，最终也会功夫