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李白坚教授、快乐大作文简介 李白坚: 上海大学教授、上海市写作协会副会长、中国青少年写作研究会副会长。 李教授 “大鼻子李教授的快乐大作文” 的基本理念： ? （一）生活是写作的唯一源泉。 当今的学生并不缺乏生活，而是缺乏观察生活、认识生活和感情生活的能力。长期的作文课，并没有很好教会学生摄取生活素材的方法。因此，帮助学生学会科学地观察生活，给学生演示采撷生活浪花的过程，将显得特别重要。快乐大作文课程设计有各种有趣、科学、富有创造意义的教学方案，生动地向小学生展示生活，帮助他们认识和摄取生活素材。 ? （二）激情是写作的重要酵母。 如果生活是写作的源泉，那么激情就是写作的酵母。没有激情，是写不好文章的。因此，即使是大诗人如李折，也要靠饮酒来起兴；即使是大文豪如鲁迅，也要用抽烟刺激。作为刚刚起步学习作文的小学生，当然也不能没有兴趣和激发。快乐大作文课程将用各种游戏，作为激发小学生写作的酵母，并让他们在趣味的诱导下，充分发表心中的所思所感。 ??（三）游戏是孩子们的天使。 如果说，成人经常是以“静”的方式、是以理性的形式了解社会、了解自然的话，那么孩子们就是以“动”的方式，是以感性的形式了解社会、了解自然的。动态的游戏，最符合孩子们的认知模式，也最符合孩子们的年龄特点。通过科学和趣味的游戏，不但能够给孩子们以快乐，也能传授给他们认识社会和自然的方法，还能够调动孩子们的写作热情，并提供他们生活的源泉。 （四）“现在在进行时”是孩子们写作的心理时间。 如果说老人的心理时间停留在“过去完成时”，那么，青少年的心理时间多发生在“现在进行时”。当孩子手中有一样玩具时，就肯定写不好命题“记一件有意义的事”。但是若请他写“记手中的玩具”，就一定比较容易进行。因此给小学生作文的内容，最好定在“现在进行时”发生的事情或者人物。快乐大作文课程将完全遵循这一原则处理作文的全部材料。 “大鼻子李教授的快乐大作文” ——写作教学的指导思想 1、“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……“ ——摘自《语文课程标准》； 2、融科学性、操作性、趣味性和系统性为一炉的作文教学方法； 3、以快乐游戏为学习方式，以培养学生的文字表达能力以及观察、记忆、想像、逻辑、操作和创造能力为目标，以激发学生创作情绪、诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维文字的转化的大规模提高思维创造力以及作文水平，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。 4、迅速而有效地提高学生的作文能力，提高学生的综合素质。 《快乐大作文》教学法 快乐大作文——写作教学的指导思想 在风起云涌的课程改革潮流中，写作教学改革最为引人注目。这不仅因为写作课是一种比较宽泛的工具课程，与其他各课课程具有相互制约性，也因为写作教学改革最为复杂艰难。众多的写作教学改革流派，研究改革指向不尽相同，有的研究语言表达，有的研究作文素材，有的研究指导方式等等。上海大学李白坚教授用十多年时间系统地研究了课程性质、教学理念，形式、方法，从学生已有的认知经验世界和情感需要出发，采用“快乐大作文”教学法”，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界（语文课程标准12页），迅速而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。 “快乐大作文” 的概念： “快乐大作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂，洞开趣味而科学的大门。 “游戏”作为教学手段如何达到“轻松赢得……”的教学目的？因为游戏： 一、是一段生活或者一个情景，鲜活而真实，展现的就是作文素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，从中攫取到相应的各样作文题材； 二、是经过设计策划的，具有科学意义的贴近学生的生活情景，形象地为学生解释了一些写作理论问题，是学生能参与可感悟的“活教材”； 三、是有规则的、层层紧扣，详略得当、褒贬分明的生活情景，有效地激发学生的写作激情。 四、是一段课程内容，有明确的作文知识元素训练目标，让学生在游戏背景下轻松全面接受作文知识或技能的学习和训练，。 “快乐大作文”的意义： 用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，他们就可以摆脱对作文的畏惧，上到十次左右的课，他们就会喜欢作文；如果持续一个学期，则孩子们的作文水平大多会发生根本性的变化：写作将成为他们的一种思维习惯，并以平常的心态去对任何需要文字进行的表达。江苏省无锡市清扬中心小学一至六年级用“快乐大作文”教学方法教学作文，全部的学生都拒绝传统的“先指导，再作文”的静态教学模式，坚持在“先游戏，再作文”或者“游戏和作文交替进行”的动态教学