试探语文多媒体教学之路.doc

? 试探语文教学一方面也受到传统语文教学的质疑，引发我们思考多媒体与语文教学的关系。本文就既认识到多媒体技术在一定程度上改观语文教学，又要坚持传统语文教学而发表浅显的看法。关键词多媒体技术?语文教学 ??思 　　正文部分： ? 随着电脑技术的普及，教师运用多媒体技术进行语文教学已成普遍之风。在日常的教学中，在评优参赛课里，教师或是借鉴他人现成课件，或是精心制作个性课件，多媒体技术为语文的教学增添几多风采。作为一种新兴的教学手段，它在一定程度上改观语文教学的困境。运用多媒体课件上语文课，声光色顿时围拢学生，他们的眼睛一亮，精神一振，有精美的图片可视觉享受，有动人的音乐可听觉感受，抽象的文字内容因课件的演示而具象可理解了，枯燥的文本知识因课件的演绎而生动可接受了。多媒体课件借技术上的优越性，触动学生的多种感觉器官，调动学生的多种感受，使学生在一定的时间和空间内生发一种投入其中、感受其中的活力，因而“爱屋及乌”，增添了学习语文的兴趣。丰富教学内容，开拓语文学习视野，提供学习资源。传统语文教学强调文本，语言品味、结构分析、主题认识等条分缕析、精雕细琢，这其中自然可见教师的语文素养，也不可否认教师在讲课过程中的旁征博引，纵横捭阖。但受到教学时间、油印资料等限制，对文本的补充扩展衍生在很多情况下有限不足。而多媒体课件可以事先预存许多教学资源，教师可以趁着教学需要即时展示提供，生成较为灵活的教学现场。等篇，让学生材料，当时文人名士的生活形态、文化趣味在多媒体屏幕的小天地里丰富了学生的认知。针对所学的课文，教师通过课件提供许多文本性的材料，如作家作品、人物逸事、趣闻野史、名胜古迹、思想哲理、艺术鉴赏等，这些内容不必是精美的课件制作成果，不需要有声有色，仅仅就是文字内容，却因为教师的有心积累，适时地拓展文本内容，也因此帮助学生开拓文本的阅读视野，为学生提供基于文本的丰富的学习资源。激发自主意识，创设自主学习环境，培养自主能力。语文教学要注意培养学生的选择信息、获取知识、独立思考、质疑释疑、积极探究等自主能力。利用多媒体技术，鼓励学生。学生在浩如烟海的网络资源中，可以做基础型知识收集整理工作，他们学会读取材料、辨析材料、利用材料，在这自主学习的环境下，形成和培养了学习责任感，激发了学习的主动性、能动性，亦激发起学生自主学习的欲望与兴趣，引导学生步入知识的殿堂、不断衍化、生成新的思维结果。它是点燃思维火花的导火索，是学生探索学习的抓手，是自我创造、实践的乐园。 学生自主意识的激发、自主能力的培养，既要有学生的较高的自我要求、自觉自律的行为，更需要老师的大胆放手引导。说明文的阅读是现代文教学中的“鸡肋”，学生食之无味——科学知识的介绍激不起他们的情感体验，说明分析的严密性冲淡他们的学习兴趣；教师弃之可惜——应该既肯定说明文可能给予的科学知识，又强调此种文体是训练思维清晰语言严谨的较好材料。如何长文短教，如何使该文学得并不枯燥，为本来较难解说清晰的作有趣通俗的演示，教学达到了实效。有时教师课件中结论性的东西太多，学生很难超越现有结论拥有自己的思考。通过课件激发学生强烈的学习欲望，搅动学生的思维，唤起学生更活跃的思想，也可以有更多的富有创造性的思维或结果产生。运用现状的反思 1、摒弃单纯的基于归纳或演绎的多媒体板书。 传统意义上的板书，应该是老师或清秀或峭拔的书写和留给学生的视觉愉悦，是教师与学生共同思考分析文本而后共同研究得出的智慧成果，是教师教学有所预设而最终即时生成的教学机智，粉笔、黑板，这些普通教具里投射出传统教学中的基本教学素养。而在我们的很多实际课堂上，老师已事先做好一张张鲜艳、活泼、卡通等丰富背景的电子板书，只要讲到某处，鼠标伺机一点，答案显豁了然。这样的课听多了，不禁期盼一睹老师的“字”容而为心动。 不可否认，多媒体为教学提供了丰富多样的文本背景材料，通过即时显示加强生成对文本的理解，但如果纯粹借助多媒体来代替板书的功用（对文本分析的归纳或演绎），特别在公开课场合，这就应该少用或不用多媒体，提倡当堂的板书书写，推进教学双方双向互动。 多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具，它不可能抛弃所有的传统教学手段。在使用多媒体的同时，处理好多媒体与板书、朗读、教师语言表达等交互、转化的时机，而不能让多媒体唱主角。2、以单纯的叠加声光色效果刺激感官。 我曾经制作过的课件，当时正是学习制作课件的兴头上，我是找了几幅图片配上演唱、古韵吟唱，耳闻其声、目睹其形，我和大家一起沉醉在热热闹闹的形式里。现在想来，除了有些感官刺激，暂时新奇外，这些声光色对促进文本的理解真正帮助有多大？或者说老师引进这些资料在对文本的理解起到“四两拨千斤”的作用吗？准备课件、上课的过程中，如果急于追求课件形式的完美，那就会无暇顾及教学内容的充分领悟和思考教学手段与教学