试探语文课堂组织艺术.doc

试探语文课堂组织艺术 新课程改革下的课堂,是师生互动,生生互动的课堂,学生是课堂的主角,语文课更是一门基础课程.但是许多学生从思想上认识不够,认为语文课学不学都一样,上课听不听无所谓,这就更给语文课堂的组织增加了许多困难.怎样才能让学生在语文课上积极,主动地参与课堂活动,我认为语文课的组织艺术是关键. 一:课前巧妙接触学生 课前组织是在上课铃响之前对学生的组织,它是组织教学一个不可缺少的环节,有的教师很准时,正式响铃进教室,匆匆开始上课,学生的思想可能还在课间的兴奋,或是上节课的余韵中,思想还没有回到本节课的内容上来,所以课前的导课、知识链接,就大打折扣了,而有经验的老师会在课前提前到教室,与学生拉家常或给学生暗示本节课要涉及的字词句,让他们可先查字典,、资料等自己先解决本节课的问题,这样就克服了学生上课怕回答问题,或怕回答不上来而丢人等问题,更重要的是学生提前看了课文有了思想准备,有利于学生积极发言,更容易把学生的心收在本节课的内容上来. 二:课堂艺术的组织学生 美国教育心理学家罗斯坎贝尔说“每一个孩子都有一定的情感需要,这种需要决定孩子们的行为中的很多东西(愉快.满足.高兴),当孩子的需要得到满足时,内心就会产生奋进的火花”.课堂上教师必须关注每一个学生运用一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感使具在愉快的心境中,全身心地投入学习,这其中就有目光的注视艺术, 人常说“眼睛是心灵的窗户.学生课通过教师的目光中读懂”提醒、肯定.、否定等形成师生的心理感应,再就是语言的激励艺术,语言的幽默,语调的温柔.和蔼和激励性,在课堂上都有很重要的作用,赞扬要真诚,评价要准确及时,这样才能紧紧抓住学生的心,老师的肯定增添了学生的自信心,老师的赞扬无形中消除了学生的思想障碍,给他们无穷的力量,再加上诚恳的动作,拍拍肩等更接近了与学生心灵的碰撞,这样打破了传统模式的我是老师,学生上课就必须坐端听,更大的空间让学生经历质疑.、提问、探讨、解决的过程,例如在讲述《中国人失掉自信了吗》让学生先从历史了解,中华民族一向是富于自信力的民族,如果你面对“中国人失掉自信力”的错误论调 你将怎样批驳?学生可以大胆谈自己的见解,找论据来证明,这样就可以吸引学生的注意力,可以分组来讨论再集中,看哪个小组的论据有说服力,然后经过激烈的论证再看课文是怎样写得,怎样提出论点又作间接批驳,学生可以谈收获教师再进行评价,着重学习作者分析问题的立场.观点和方法,再结合课文背景就更清晰本文框架,这就把一节枯燥的议论文使学生经历“分析、论证”的过程,达到教学目的,如能在课堂上适时应用一些格言、名句、典故、顺口溜等,给课堂增添气氛,使课堂能在积极.愉悦的气氛中进行最佳的教学效果. 三:课后兴趣的延续 下课铃响了,并不意味着,一堂完整的语文教序的结束,一堂成功的语文课,更应注重学生课后兴趣的延续,课后是消化课堂知识应用实践等如学生知识短暂的课堂教育,而课后没有及时,适时地延续那么课堂知识的掌握就要减半,在课后可以留置本节课后的读后感,收获或自己的见解看法,也可结合电视、讲坛、中外名著等体现语文的巨大魅力,还可在学完议论文后,开展辩论会,学习散文.诗歌的学写练习,这些无不增加了学生兴趣. 总之,课堂的组织艺术方法是多种多样的,在平时的教学中要根据学生的实际灵活运用,分段组织教学,深刻领悟新课程标准的内涵,转变观念,实践高效课堂的理论,让每个学生在探索、讨论、激励性教育中体验成功的快乐,努力使语文课堂实用高效.