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计算机毕业论文 比喻在C语言程序设计 课程教学中的应用 [摘 要]比喻就是打比方，就是将两个本质上有相似之处的事物建立联系，通过一个熟悉的事物，引伸到未知事物，从而达到让学习者更好地熟悉新事物的目的。在C语言程序设计课程教学中恰当的运用比喻，能够收到事半功倍的效果。 　　[关键词]比喻 C语言程序设计 课程 教学 应用 　　[Abstract]Metaphor is an example, two essentially are similar things is to establish contact, familiar things, the extension to the unknown, so as to achieve the learners to become better acquainted with the purpose of the new things. The C Programming Language teaching the proper use of metaphor can have a multiplier effect. 　　[Key words]Metaphor; C Programming Language; Course; Teaching; Application 　　现行《C语言程序设计》是大学计算机专业的主要课程之一。一般开设在大一上学期，大多数学生处在从中学学习方法向大学学习方法的过渡期，他们知道这门课程是计算机专业的第一块基石，但由于这门课程概念抽象、例题繁多，加上初学者的系统感不强，他们常常以死记硬背的方法应付，所以无法找到课程的趣味，学习积极性也不高，因而教学效果也低下。那么如何提高学生的学习积极性、提高教学效果呢？这里本人仅就课堂讲授中，如何运用比喻把抽象的道理用生活中具体的事物形象地表达出来，使课堂教学更加生动、实用和有效的问题，谈些看法。 　　比喻，就是用学生熟悉、易懂的事物或道理来说明生疏、难懂的事物或道理，用具体形象的事物或道理来说明抽象深奥的事物或道理，引导学生运用联想、由浅入深、从具体到抽象，深入事物或道理的本质，以达到提高教学效果，使学生明确了解、深刻领会、扎实掌握所学知识的目的。 　　在《C语言程序设计》教学中，对于初学者来说，他们首先遇到的困难是对一些抽象的理论和概念的理解。本文以计算机专业必修课《C语言程序设计》课程为例，根据笔者多年的教学实践，下面举几个方面的例子予以说明，在《C语言程序设计》基本概念教学中所运用的比喻。 　　1、在标识符教学中运用比喻 　　标识符就是用来标识变量名、符号常量名、函数名、类型名、文件名等的有效字符序列，这些名字不但需要程序员自己来命名，而且名字还不能违反标识符的命名规则：标识符只能由字母、数字和下划线三种字符组成，且第一个字符必须为字母或下划线。标识符中的大小写字母有区别，不能与C编译系统已经预定义的、具有特殊用途的保留标识符（即关键字）同名，学生不理解为什么标识符的组成不能自由一点呢，还这么多规定，在教学中，我做了如下的处理，充分应用比喻的魅力，达到较好的教学效果。标识符就是你起的一个名字，打个比方，就好像你父母有了你以后给你起的名字，你的姓一般随你爸爸、妈妈、或爸妈复姓等，除此以外起的名字还不得跟你爸妈、或爷爷奶奶等已经使用过的名字相同。 　　标识符的概念及规定如果只凭老师反复讲，学生对那些规定只会听得昏头昏脑，索然无味，教学效果很差。而运用比喻教学法，把标识符比喻为日常的通俗的道理，可以使抽象的知识变得形象化。 　　2、在字符常量教学中运用比喻 　　常量是在程序运行中，其数值不能被改变的量。常量分为整型常量、实型常量、字符型常量、字符串常量。整型常量也就是整常数，实型常量也称为浮点数，也就是带小数点的实数，一个字符常量代表ASCII字符集中的一个字符，字符常量只能用单引号括起来。对于整型常量和实型常量的概念，与同学们在中学时所学的整常数、浮点数有些相似，比较好理解，可字符常量同学们感觉到比较难懂， 特别是容易丢失单引号，我们在讲授时可以借鉴赵本山小品中穿马甲的事情，将一对单引号比喻成“马甲”，那么穿或不穿马甲，情况就大不同了，例如，9是整数常量，而‘9’就是字符常量；当然，马甲是不能随便穿的，例如1234是整数常量，而‘1234’就不是合法的字符常量，因为字符常量只能包含一个字符，我们可以打比方说“马甲”只能是一个人穿，这样一方面可以使同学们加深对字符常量概念的理解：字符常量就是用单引号括起来的一个字符；另一方面为后续课程讲授字符串常量的概念做铺垫。通过这样将字符常量用穿马甲的比喻来讲授，对于初学者来讲，可以提高他们学习的兴趣。 　　3、在变量教学中运用比喻 　　变量是指在程序运行中，其值可以被改变