[二年级语文]语文二年下教参.doc

编 委 会 　 　　 　 1　汉字家园（一） 1—1 教材分析 本课呈现的汉字比较特殊，既有偏旁部首，又有图示，形象地体现了汉字的构字 特征。共有9个生字，每个生字配有相应的偏旁或独体字与实物图组成的字理图， 为学生识记字形、了解字义提供了形象依据。 教学目标 1.认识9个生字和1个部首，会写9个生字。 2.了解字形和字义之间的联系。 3.了解汉字故事，激发学生对汉字的热爱。 教学建议 （一）教学准备 课前准备字理图、生字卡片或相关课件。 （二）教学过程 1.识字与写字 根据本课生字的特点，教师可出示挂图或用画简笔画的方式让学生根据图画的内 容进行猜字的游戏，来激发学生对汉字的学习兴趣，并引导学生讲一讲关于汉字 的故事，使图画与字形、字义有机结合，帮助学生记忆。也可以先出示已学过的 汉字的图形，再加上另一部分偏旁或独体字，由学生猜测字义，讨论前后字形上 发生的变化以及字义的不同。在感受汉字变化、了解汉字来历的同时，帮助学生 对本课所学的生字进行扩词、说句子的练习，体会生字在不同语言环境中所表示 的意思。如： “渔”：自古至今，人类捕鱼的方法主要有三种：一是水下徒手捉鱼，二是张网 捕鱼，三是垂竿钓鱼。这三种捕鱼方法在甲骨文、金文“渔”字的字形中都有形 象的反映。所以“渔”的本义为捕鱼，后引申为掠夺、骗取之义。 “突”：突字从“穴”从“犬”，表示猛犬从洞孔猝然冲出的意思。突的本义为 急速外冲，引申为冲撞、穿掘之义，又引申为凸出，与“凹”相对。由突的急速 外冲之义，又可引申为时间的突然、猝然之义。如：突破、突围、突飞猛进。 “涉”：甲骨文、金文的“涉”字，中间是弯弯的一道水流，两边是两只足形， 一左一右、一前一后，表示正在水过河。小篆“涉”字左右都是水，中间一个步 字（上下两只足形），也表示徒步渡水之义。涉的本义为步行渡水，引申为游历 、到、面临、进入等义，又引申为关连之义，如干涉、牵涉等。 “灾”：人类所遭受的苦难，莫大于水、火和战乱所造成的伤害，人们称之为“ 灾”，如水灾、火灾、兵灾。除此之外，还有其他的灾害，如虫灾、风灾等。甲 骨文的“灾”字，有的从“宀”从“火”，表示房屋失火；有的从“水”，表示 洪水为患；有的从“戈”，表示战争之乱。所以灾的本义是指人类所遭受的祸害 、苦难。这个意义，从古至今都没有多大的改变。 “焚”：原始社会时期，农业落后，实行刀耕火种，开垦田地时往往采取火烧山 林的办法。甲骨文中的焚字，上面是“林”，下面是熊熊燃烧的火焰，又像一个 人手持火把在引火烧林之形。所以，焚字的本义为火烧山林，引申为引火燃烧、 烧毁等义。 “茁”：形声字，植物才生长出来的样子。 “贫”：贫字由分、贝会意，贝即贝币，代表财物，财物分散则少而不足，故贫 的本义为穷乏，与“富”相对。引申为缺乏、不足之义。 “斩”：从“车”从“斤”。会意字。古有“车裂”之刑，故从“车”。斤，斧 子，可用于杀人。所以斩的本义是杀。 “闭”：会意字。从“门”从“才”。“才”是用来闭门的东西，因此本义是关 门。 本课生字中“灾”是平舌音，“涉”“斩”是翘舌音。在写字指导时要注意“突 ”是“穴字头”加“犬”，一共四个“丶”。“涉”右边的“步”不要多写一点 ，“斩”左边的“车字旁”笔顺与独体字“车”不同，最后两笔应先写“丨”， 再写“ ”。 2.活动提示 （1）“读一读。”目的是复现和巩固本课的生字，要帮助学生读准读熟这些词语 ，进行词语积累。 （2）“写一写。”此题共有5个词语，学生不仅要在读熟词语的基础上进行词语 积累，还要做好写字练习。教师要指导好书写。 （3）“写一写，画一画。”正如“智慧小龙”提示的那样“像这样的字还有很多 ”，教学时教师要充分调动学生的积极性，动脑思考，也可通过小组间讨论或者 查字典的方式，找一找、画一画这样的字，如“休”为会意字，学生可在“人” 字旁的旁边画一棵树，表示人靠在树旁休息。还有“牧”可以在“攵”前画一头 牛，表示手拿鞭子在放牛。还有“灾”“突”等等。 （4）“讲汉字故事。”本题目的在于引导学生讲汉字故事，激发学生对汉字的热 爱以及主动学习汉字的愿望。教学时可以让学生自己观察字形，动脑思考，然后 在小组里展开讨论，尝试着讲汉字故事，最后集体汇报交流。 “家”的故事： 古时候有一种建筑叫“干栏建筑”，这种建筑的居室有个最大的特点，就是上层 住人，屋下可以圈牲口。人畜杂居，是干栏居室的特点。古人造“家”字时，就 考虑到了从“宀”从“豕”，是屋中有豕（猪）的意思。而有屋有豕，是一个家 庭的基本象征。所以家的本义是指家室、家庭，又指家族。 “灾”的故事： 人类所遭受的苦难，莫大于水、火和战乱造成的祸害，人们称之为“灾”，如： 水灾、火灾、兵灾。除此之外，还有其他的灾害，如虫灾、风灾等等。古人造这 个字的时候就想到了