会计恒等式说课获奖课件.ppt

会计基础说课教案 会计要素的相互关系与会计平衡公式 Contents 教学理念 学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想 创设开放、合作、竞争的学习氛围。 注重学生的个体性、创造性、可持续性的培养 说教学目标 说学法 说教法 毕业后我做点什么呢？ 打工？ 自己创业？ 我想开一间摄影店 若你是一位张三，你能回答以下几个问题吗？ 你公司资金的来源(权益)与运用(资产)是否等价？ 当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？ 什么是会计等式？ 会计等式也称会计方程式或平衡等式，是指利用数学等式，是对会计要素或项目之间的内在经济联系所作出的概括和科学表达。 张三的摄影店越做越好，想扩大经营规模，可资金不够，于是他向他妈妈借了30000元 思考：除了资产增加了，其他的会计要素有没变化呢？ 任何一时点，企业所有资产，无论其处于何种占用形态，必须有相应来源，或者是借入，或者是所有者投入，或者是经营过程所赚取，换言之，企业所有资产必定有相应的来源。 这样“资产=负债+所有者权益”这一等式，在任何情况下，其左右双方的平衡关系都不会被破坏。 企业在其经营过程中，通过生产、交付商品或提供劳务等方式，赚取收入，市场经济是一个等价交换的经济，企业为了取得收入，就必然会发生一定的支出，这些资源流出企业，就构成了费用。 设张三的摄影店经营的第一个月，营业收入为15000元，费用共计9000元，则利润额： 从时间角度来看，资产负债表等式反映的是某一时点企业所有资产的分布状况及其相应的来源（时点性），而收益表等式则反映了某一时期企业的经营活动成果（时间性）。 谢谢！ 　会计恒等式： 资产＝权益 静态公式：资产＝负债+所有者权益 　动态公式： 　资产＝负债+所有者权益+（收入－费用） 所有者权益 负债 资产 ＝ ＋ 收益表等式 利润（6000） 费用（9000） 收入（15000） ＝ — 会计恒等式 所有者权益 负债 资产 ＝ ＋ 利润 费用 收入 ＝ — 　 会计恒等式的运用：会计恒等式或称为会计方程式，平衡公式，它是设置账户、复式记账和编制资产负债表的理论依据,是一切会计方法的出发点和基础。 经济业务的类型: 1. 资金流入企业 4. 资金退出企业 2.资金在资产内部变化 3.资金在权益内部变化 负债+所有者权益 资 产 银行存款+150万 资 产 负债+所有者权益 银行存款+150万 实收资本+150万 例1. 张三摄影店收到外商 投资150万元，存入银行。 * 会计要素的相互关系与会计平衡公式 说教法 学法 说教学 对象 说教材 说理念 说教学 程序 一、说 理念 二、说 教材 说 教 材 选自《基础会计》第二章第三节《会计要素的相互关系与会计平衡公式》 本章的重点 全书的核心 核算的基础 理论联系实际 贴近日常生活 由浅入深进行 ? ? ? 选材章节 地位作用 内容处理 教学目标 知识目标 1、使学生在了解会计要素的基础上理解各要素之间的关系。 2、掌握会计要素之间的平衡原理。 使学生理解会计等式的动态平衡过程 培养学生的创新思维能力、理解能力。 技能目标 让学生学会积极思考与动手实践相结合的学习方法，养成主动探究问题的习惯，培养创新思维能力和团结协作精神 德育目标 说 教 材 教学重点 理解会计要素之间的相互关系，掌握会计恒等式 对会计基本等式的理解及为什么经济业务发生后不会影响会计等式的平衡 教学难点 课时安排 复习引入 5 分钟 新课讲授 10分钟 课堂实践 20分钟 评价与小结 8 分钟 作业 2 分钟 三、说教 学对象 说教学对象 学情 知识 能力 分析 心理 生理 分析 本课的教学对象是中职一年级财务会计专业的学生。该专业学生对会计学习积极性都较高，思想较为活跃，主动参与意识较强，但学生基础参差不齐，有的同学理解力较好，有的同学理解较差 。 四、说教 法学法 教法学法 创设情景法：采用创设张三摄影服务店情景激发学生求知欲 任务驱动法：以实例带动知识点的学习，引导学生探究式学习法贯穿始终， 辅以讲练结合法。 启发思考法：对已经学过的会计要素进行复习提问，对新知识进行启发思考 多媒体辅助教学法：采用多媒体课件演示其动态平衡过程，效果直观明了 动脑动手 合作探究 善于归 纳 三种学法 既要