[学习总结]地理教学论3.ppt

地理教学论 一、教育目的 一、地理教学目的概述 （一）国外地理课程目标举例（了解） （二）我国的地理教学目的（地理课程目标） 一、地理教学目标概述 一、地理教学目标概述 二、地理教学目标的设计原则和要求 学会观察等高线地形图。改：在任何一幅等高线地形图上，能够指出山峰、山脊和山谷。 通过角色扮演，感受我国南北方居民不同的生活习惯和地域文化。 90%的同学能够基本独立绘制校园平面图。能够说出所有热带气候类型。选用1种方法算出A、B两点间的距离。 作业2（P66 2T）： 任选三个课时的初中或高中地理内容，尝试设计三课时教学目标，并谈谈设计体会。 地理教学目的 论 第二节 地理教学目的 第三节 地理教学目标 第 三 章 第一节 教育目的系统概述 第一节 教育目的系统概述 教育目的 教学目标 教学目的（课程目标） 培养目标 国家政策决定 专家制定 教师设计 二、教育目的系统层次关系 第二节 地理教学目的（课程目标） 知识与技能（基础目标） 过程与方法（关键目标） 情感态度与价值观（终极目标） 地理课程目标的3个领域 二、地理教学目的的演变 （一）地理教学目的知识目标、能力目标的演变 由抽象→具体 （地理新课标之知识与技能、过程与方法目标新导向） （二）地理教学目的德育目标的演变 由笼统、空泛→务实 （地理新课标之情感态度与价值观目标） 第三节 地理教学目标（重点） 二、地理教学目标的设计原则和要求 三、地理教学目标设计举例 地理教学目标的功能 地理教学目标的内容 1、动机功能：是指地理教学目标作为一种主动的积极力量，引起或推动各类地理教学活动的进行，以达到预期结果的作用。 2、调控功能：是指地理教学目标作为学生行为变化的预期结果，对教师“教”的活动和学生“学”的活动都起着指向性的作用。 3、评价功能：指地理教学目标作为预先规定的课堂教学结果，成为衡量是否达到预期目标的尺度和课堂教学效果的评价标准。 （一）地理教学目标的功能 （二）地理教学目标的内容（重点） 1.知识与技能目标 （1）含义 （2）包括3个层级：识记→理解 →应用 2.过程与方法目标 （1）含义 （2）包括2个层级：经历 →尝试 3.情感、态度与价值观目标 （1）含义 （2）包括3个层级： 接受（感受）→反映（认同） →领悟（感悟） 1.知识与技能目标 （1）含义 地理“知识与技能”目标描述学生学习后在知识与技能方面应达到的水准。其中“知识”既包括教科书中介绍的地理事实、概念、特征和规律等地理陈述性知识，也包括在现实地理情境中，同化新知识、解决新问题时被激活产生的地理程序性知识。 “技能”包含着地理学习与实践所需要的认知技能和动作技能，是由于练习而形成的接近自动化的动作模式或认知活动模式。 （2）包括3个层级：识记→理解 →应用 2.过程与方法目标 （1）含义 “过程与方法”目标是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法。 其中的“过程”强调的是让学生经历类似于科学家科学探究过程的一种“仿真”，其实质在于要使学生感知、体验科学家是如何把“科学的过程”仔细、恰当地应用到问题解决中来的。 “方法”是指科学探究问题过程中发现问题、提出假设、做出解释论证、解决问题所遵循的途径和使用的手段。 （2）包括2个层级：经历 →尝试 3.情感、态度与价值观目标 （1）含义 “情感、态度与价值观”目标描述学生在学习地理课程后，在情感、态度与价值观方面应达到的水准。 （2）包括3个层级： 接受（感受）→反映（认同） →领悟（感悟） 第三节 地理教学目标 1.整体性原则 2.层次性原则 3.具体性原则 4.灵活性原则 （一）地理教学目标的设计原则 1.教学目标陈述的基本方式 （1）结果性目标 主要应用于“知识与技能” 领域，要求明确表述学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。 （2）体验性或表现性目标 主要应用于“过程与方法” 、”情感态度与价值观“领域，描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的。 （二）地理教学目标的设计（重点） 2.教学目标陈述的基本要素： （1）行为主体 教学目标的设计应以学生为出发点，目标的行为主体应是学生，而不是地理教师。 （2）行为条件 是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。对条件的表述通常有四种类型：使用辅助手段；提供信息或提示；时间的限制；完成行为的情景。 （3）行为动词 （4）表现程度 （二）地理教学目标的设计（