[工学]教学理论与方法2010-201101第二章2节.ppt

Free Template from 2006 目 录 “信息加工”教学模式： 1.代表人物：加涅 “信息加工”教学模式： 2.理论基础：信息加工理论 “信息加工”教学模式： 3.教学目标：知、态、行 信息加工教学模式 4.教学内容：“层级”组织 “信息加工”教学模式： 5.教学过程：九步八阶段 2.2.1 代表人物：加涅 罗伯特·加涅 [Robert Mills Gagné，1916－2002]，美国教育心理学家，出生于美国马萨诸塞州的北安多弗。 1933年入耶鲁大学主修心理学，受到了新行为主义的严格训练，1937 年获文学学士学位，毕业后进入布朗大学攻读实验心理学，并于 1939 年和 1940 年分别获得理科硕士学位和实验心理学博士学位。 他在心理学上的研究，不囿于某以流派思想，而采折衷主义，兼取行为、完形及认知三方面的学习理论，并配合教学实践构建了他的教学理论。他认为，教学理论是指在学校教学情境中如何教与学生如何学。 代表作:《学习的条件》(1965)，《教学设计原理》。 2.2.2 理论基础：信息加工理论 1960年，纽韦尔和米勒等人分别出版了《行为的计划和结构》和《关于一般问题解决程序的报告》的著作。开启了对认知活动使用信息加工方法的研究。 信息加工认知理论认为： 大脑与电脑两者有相似“硬件”与“软件”以及相似的信息加工方式。相似的加工方式是指大脑与电脑在信息加工过程中都涉及信息的输入、加工、存储和提取分析的一致过程。 2.2.2 信息加工理论：认知 信息加工模型主要有三个部分：信息的存贮、认知过程和元认知（执行控制）。 认知（cognition），人类获取并运用知识解决问题的求知活动和心理过程。人的认知就是对信息的加工过程（注意、知觉、复述、编码和提取）。人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和主体内部心理过程相互作用的结果。 认知过程：一般称为信息加工过程，包括信息的输入、变换、简约、加工、存储和使用的全过程。 认知结构：指个体通过认知建构在头脑中形成的一系列认知项目的有机组合。 你觉得谁最美？ 2.2.2 信息加工理论：学习 学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。认识事物要先认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。 学习过程是信息加工的过程。学习者从环境刺激作用于感受器，感受器又以神经冲动的方式将信息输入学习者的中枢神经系统，进行一系列的内部加工和转换，最后作为人的作业行为由反应器反映出来。 学习过程包括8个内部阶段：注意；选择性知觉；维持；语义编码；检索；反应组织；反馈；过程 学习主要发生在工作记忆中，学习本质是学习者对信息的编码，即学习结果是信息在头脑中的表征或知识表征。 2.2.2 信息加工理论：学习 2.2.2 信息加工理论：认知 2.2.3 教学目标：认知、态度和动作技能发展 教学目标是教师教学之前根据教材性质和学生条件所预定的目标，希望经过教学活动后学生在知识、技能及身心等各方面可能产生的改变。 加涅提出的教学目标观点，总体上属于认知主义，但仍然有行为主义的痕迹。 依据信息加工理论，加涅认为学习的条件分为内部条件和外部条件，内部条件又进一步分为基本先决条件和支持性的先决条件。支持性的先决条件在学习过程中起辅助作用，但是没有这些条件学习也可以发生，而如果缺少基本先决条件则是不行的。不同的学习类别需要不同的学习条件，并能产生五种类型的学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。 2.2.3 教学目标：认知、态度和动作技能发展 2.2.3 教学目标：认知、态度和动作技能发展 2.2.3 教学目标：认知、态度和动作技能发展 加涅提出学习的五种技能的发展，从某种意义上看，是对教学目标进行分析。前三种是通过教学使学生在认知能力方面发生变化。 认知能力：指接收、加工、储存和应用信息的能力，知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。加涅则从信息加工的角度提出了3种认知能力：言语信息、智慧技能、认知策略。 态度：学习者对一类事件选择行动的倾向。如学习态度。 动作技能：教学目标是通过具体的训练，使学习者再行为过程中执行一项连贯的操作。反复练习对这种技能的掌握是关键。 例如，武术、杂技、舞蹈、游泳等。 动作技能：阿迪力走钢丝 新疆达瓦孜艺术的第六代传人、“高空王子”阿迪力 阿迪力在“鸟巢”上空生存60天，持续进行高空走钢丝表演198小时23分钟，创下连续60天累计走钢丝时间最长的吉尼斯世界纪录。 教学目标：认知能力发展 言语信息即学生能以命题或者句子的形式来表达学习后记忆中所获得的事实性知识。包括名称、符号、事实和原则。教学目标是通过符号来掌握知识、知道“什么”事实。如灭火器。（陈述性知识） 认知策略：指能学会对自己的认知学习过程，如认知时的感知、记忆、思维等加以管