[政史地]八年级地理教材分析与思考.ppt

——教学实践，让目标有效 知识与技能： 初步了解土地资源的利用类型； 了解我国土地资源的基本特点； 分析理解我国土地资源分布差异的原因； 了解我国土地资源存在的问题； 培养学生读图分析问题的能力； 培养学生小组合作的能力 过程与方法： 对于土地资源的利用类型采用“身临其境”法； 对于我国土地资源的特点采用“唇枪舌战”正反辨论的方法； 对于我国土地资源分布差异的原因采用读图分析法； 对于我国土地资源利用中存在的问题采用实例分析法。 情感态度与价值观： 培养学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观； 培养学生资源保护意识和可持续发展观。 案例：土地资源 案例：八年级复习课《区域地理位置的认识》 一、学术目标 知识与技能目标 1.地理区域落实于地图上，掌握其空间地理位置。 2.了解学习区域地理的方法。知道分析区域地理位置的一般步骤。 3.学会分析和把握区域中各种要素间的相互作用、相互影响。 过程与方法目标 通过对区域地理位置的认识和评价一般的了解，学习进行简单的区域位置的分析和评价。提高对地图信息的获取和分析能力。 情感态度与价值观目标 1.通过对六大区域地理位置的学习，培养辩证评价地理事物的科学态度。 2.体会地理位置学习的价值所在。 ——教学实践，让目标有效 案例：八年级复习课《区域地理位置的认识》 二、合作目标 1.合作技能 个体尽责，群体互赖。人人都是学习的主体，每个成员都要承担相应的学习任务，也就是责任分担。小组目标的实现依赖于每个成员的努力，每个人不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组其他同学的学习负责。保证任务的顺利完成。 2.合作情感 师生之间、生生之间良性互动。洋溢亲和力和向心力，体现出师生、生生双方情感的合作。相互理解、相互信任、相互尊重,达到情感上的沟通与交流。 3.合作态度 平等、团结、上进。尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见（有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见）。 对人不感恩 对己不严格 做事不认真 对物不爱惜 ——从育分到育人，学科有责！ 回应培养目标 公民责任 个性与生存 创造力 合作能力 信息素养 国际视野 培养目标 学科目标 教学目标 （赵才欣老师） ——教学实践，让目标有效 ——教学实践，好课研究 教育哲学 1 一堂好课 感知 感悟 感动 教育科学 2 教育技术 3 教育心理 4 教学与教育 预设与生成 接受与探究 自主与合作 细节与整体 若干关系 ——教学实践，让内容有效 本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关知识单元的关系分析(注重教育价值) 本主题内容的结构——包含的知识点及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程) 本主题的重点与难点——在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念) 教材分析的要求 案例：内容地位分析 ——教学实践，让内容有效 中国的地理位置 我国自然环境各要素和各种自然资源，工农业、交通运输业等生产部门等，都存在于一定的空间位置上，并在这个位置上发生发展。我国特定的位置影响着自然环境的特点和人们的经济活动。辽阔的疆域使得我国的地形气候乃至生态环境复杂多样，形成各地区自然、经济上的区域差异。掌握我国的地理位置等知识是掌握我国各种地理事物的分布、学习中国地理其他章节的基础。 世界城市化过程 城市问题 长江三角洲城市群 郊区化和逆城市化 ——有引起新问题的可能 四个特点 重要经济地位 ——环境、交通、居住、社会四问题 （缺少联系本地区的具体内容，需要补充） 重点：世界城市化过程；城市问题。 难点：长江三角洲城市群的地域特征及其地理分析。 案例考察：重点难点分析 案例：内容结构分析 ——教学实践，让内容有效 教学准备的要求 教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析讨论。（行政区的拼图，不同温度带的水果、蔬菜等） 资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据（案例），适当更新等。 学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等。（对班级、学校少数民族学生的调查） ——教学实践，让内容有效 1.抓住主线，突出重点，分散难点，安排有序: 教材主线的精神所体现的其实是一门学科的基本理念，地理学科主线是“人地关系——人与环境和谐发展”； 遵循教材主线，进行合理加工与提炼，要能够“线索清晰、化难为易、化繁为简”，以帮助学生在其比较容易理解和掌握的基础上，学得和习得教材中的相关知识内容，并达到一定的要求，使教材处理实现有效性。 案例考察 （西北地区与青藏地区） 关于教学内容的处理 ——教学实践，让内容有效 2.根据标准，针对实际，进行适当调整与选择: 教材不是“圣经”，不是不可改变的“法本”，而应该联系