1-1探究自然的方法.ppt

* * * * * * 1-1 探究自然的方法 發現生命的驚奇 第 1 章 實驗結果不符合假說 觀察 提出問題 參考文獻資料 提出假說 設計實驗 學說 經過多人驗證無誤 分析實驗數據 探究科學的方式有很多，課本僅提出一般通則，並不代表全部科學實驗的探究方式 討論並提出結論 小提醒： 請按我一下！ 探究自然的方法 下列的對話中，各屬於何種科學探究過程呢？ 為什麼饅頭切面上會有 小洞呢？ 觀察 提出問題 帥吉看到好吃的饅頭切 面上都會有許多小洞。 隨堂小測驗 謎底:按我 謎底:按我 帥吉心想：「應該(可 能)是酵母菌發酵過程 中產生的氣體讓饅頭 切面有小洞。」 提出假說 隨堂小測驗 參考文獻 他決定到圖書館和網路 上去查資料。 下列的對話中，各屬於何種科學探究過程呢？ 謎底:按我 謎底:按我 實驗與分析 他設計了右側的方法 來驗證他的推論 隨堂小測驗 下列的對話中，各屬於何種科學探究過程呢？ 謎底:按我 討論 並提出結論 哇！果然跟帥吉推想的 一樣，是酵母菌發酵產生 的氣體影響。 隨堂小測驗 下列的對話中，各屬於何種科學探究過程呢？ 謎底:按我 變因?實驗中會改變的因素。 分類 操作變因：實驗中欲探究的因素。 控制變因：實驗中控制相同不變的因素。 應變變因：隨著操作因素改變而隨之改變的結果，稱為應變變因。 實驗組與對照組之間通常只有一個變因不同，方便操作者進行比對。 實驗中的 『變因』 1.實驗組和對照組之間大都只有一個變因不同，這是為了證實實驗結果的差異是因為這項因素的不同而造成。 2.實驗也必須重複數次，反覆驗證，才能盡量減少偏差。 『實驗組』與『對照組』的設計 ＊注意 每次兩組的比較僅有一個變因不同喔!! 『實驗組』與『對照組』設計範例 組別 甲組 乙組 丙組 丁組 培養介質 吐司 吐司 吐司 吐司 溫度 10 ℃ 10 ℃ 30 ℃ 30 ℃ 水分 乾燥 15 ml 乾燥 15 ml 發黴量 無 多 無 很多 啟霖設計了觀察黴菌在吐司上發黴的實驗，他共設計了四組，其處理與結果如下表所示 思考一下，表格中哪些是變因， 哪些是結果呢？ 『實驗組』與『對照組』的設計範例 組別 甲組 乙組 丙組 丁組 培養介質 吐司 吐司 吐司 吐司 溫度 10 ℃ 10 ℃ 30 ℃ 30 ℃ 水分 乾燥 15 ml 乾燥 15 ml 發黴量 無 多 無 很多 3個變因 1個結果 思考一下，哪些組別兩兩比較後， 只有一個變因不同呢？ 『實驗組』與『對照組』的設計範例 組別 甲組 乙組 丙組 丁組 培養介質 吐司 吐司 吐司 吐司 溫度 10 ℃ 10 ℃ 30℃ 30℃ 水分 乾燥 15 ml 乾燥 15ml 發黴量 無 多 無 多 在10 ℃的環境下，較多的水分較易使吐司發黴 變因比較 結果說明 甲、乙兩組只有水分不同，所以是比較水分對發黴量的影響 『實驗組』與『對照組』的設計範例 組別 甲組 乙組 丙組 丁組 培養介質 吐司 吐司 吐司 吐司 溫度 10℃ 10 ℃ 30℃ 30 ℃ 水分 乾燥 15 ml 乾燥 15 ml 發黴量 無 多 無 多 在15 ml水的條件下，較高的溫度可使吐司發黴量增加 變因比較 結果說明 乙、丁兩組只有溫度不同，所以是比較溫度對發黴量的影響 『實驗組』與『對照組』的設計範例 來小小試驗一下吧!! 請完成下列兩組的比較，並加以說明設計目的與實驗結果。 組別 甲組 乙組 丙組 丁組 培養介質 吐司 吐司 吐司 吐司 溫度 10℃ 10℃ 30 ℃ 30 ℃ 水分 乾燥 15ml 乾燥 15 ml 發黴量 無 多 無 多 30 ℃時，有水的環境可使吐司發黴，顯示水分是影響發黴的主要因素 丙、丁兩組只有水分不同，所以是水分有無對於吐司發黴量的影響 請儘可能說明一下吧!! 變因比較 結果說明 『實驗組』與『對照組』的設計範例 The End * * * * * * * *