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TPR教学，英语课堂更精彩 TPR(TotalPhysicalResponse)即全身反应教学法，由美国心理学教授JamesAsher在1966年提出的。它以口头发号施令、给出指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，当学习者充分了解语句的意义时，以肢体动作做出正确的回应。这样不但减轻开口的压力，更能累积足够的信心。 通过我的教学实践，在以TPR教学为模式的小学英语课堂中，以“听——做动作”为主要教学组织形式，语言形式以祈使句为主，带动其他句型。学生不仅能主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度地展现学习潜能，从而培养学生运用英语进行交际的能力。这种教学模式与以往的教学模式相比较，我觉得避免了上课缺少针对性、实效性、课业负担重的恶性循环，而是更加实在有效，具备意义性、真实性和运用性。 下面与大家分享我在牛津小学英语教学中运用TPR教学的一点尝试： 1.演示教学法 教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教授5BUnit6“touchyournose,touchyourears，putabookonyourhead”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。 另外课堂上，当教师说出Lookatme并辅助相应的动作，学生全体给出回应Lookatyou并辅助相应的动作，这样不仅调动了孩子们学习英语的积极性和激情，而且能够及时地吸引学生的注意力，为教学的展开做好铺垫。 2.卡片教学法 教师把一些学过的单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片重发教师说的单词，并说出任意其他持有卡片的单词。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。比如教牛津小学英语4BUnit1文具类单词，4BUnit2动物类单词等等，都可以把单词写在卡纸上，进行此教学。学生很有兴趣。 3.游戏教学法 小学生好动，喜欢游戏，在游戏中学习。如操练句型“What’sthis?”时，可以做猜东西的游戏，把图画制成的卡片遮盖起来，或露出图画的一角。然后问“What’sthis?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽量说学过的英语，猜错了也没有关系。再如教tiger,panda,dog等动物时,我先模仿其形态或叫声，然后让学生模仿其滑稽的样子，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到该动物，英语名称自然就记住了。在此过程中，教师要将游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱，另外要选择一些简单易操作的游戏。 4.比赛教学法 教师设计与内容相关的比赛，在比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习，比如在教授6AUnit1Publicsigns，我就采用了小组比赛法。在比赛前，班级分成六组，在黑板一边画上六个简单头像，然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的画上哭脸。结果表明这节课上的非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉地维护课堂纪律，达到了很好的学习效果。 总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好地配合使用。作为基础教育一线的小学英语教师，我们要深入课堂研究，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进，提升我们的课堂效率，提高孩子们的英语水平。