[教育学]第七章 大学生的知识与技能学习.ppt

第七章 大学生的知识与技能学习及其指导 第七章 大学生的知识与技能学习及其指导 第一节 大学生知识学习与技能学习概述 第二节 大学生知识学习与技能学习的一般过程 第三节 大学生知识学习与技能学习的指导 第七章 大学生的知识与技能学习及其指导第一节 大学生知识学习与技能学习概述 一、知识的表征 二、技能的表征 第七章 大学生的知识与技能学习及其指导第一节 大学生知识学习与技能学习概述 一、知识的表征 表象 命题 命题网络 图式 知识的分类 著名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类， 一类为陈述性知识， 陈述性知识（declarative knowledge）也叫描述性知识，是个人具备有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。这类知识通过记忆获得，也叫记忆性知识。 学习陈述性知识的目的主要在于获得语义，著名教育心理学家梅耶称其为语义知识（semantic knowledge）。加涅称其为言语信息（verbal information） 知识的分类 另一类为程序性知识。 程序性知识（Procedural knowledge）也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 按照概念和规则办事的指向性不同，程序性知识又可分为两个亚类： 一类为运用概念和规则对外办事的程序性知识，加涅称之为智慧技能（intellectual skill），主要用来加工外在的信息。 另一类为运用概念和规则对内调控的程序性知识，加涅称为认知策略（cognitive strategy），主要用来调节和控制自己的加工活动。 梅耶认为：策略性知识和程序性知识是一种并列关系，而不是一种包含关系。他认为，程序性知识是指个体在特殊情境下所使用的规则和步骤，它只相当于加涅的智慧技能；而策略性知识（strategic knowledge）是关于如何学习和如何思维的知识，是关于如何使用陈述性知识和程序性知识（智慧技能）去学习、记忆、解决问题的一般性方法。 知识的界定 狭义的知识概念仅指陈述性知识。广义的知识概念包括三类知识，即陈述性知识、对外办事的特殊的程序性知识（智慧技能）和对内调控的一般性程序性知识（认知策略、策略性知识） 知识的分类 归纳起来知识可分为四类： 一是知道是什么（Know-what），即关于事实方面的知识； 二是知道为什么（Know-why），即关于自然科学原理和客观规律方面的知识； 三是知道怎么做（Know-how），即所具有的技术和操作能力，包括技术、技能、技巧和诀窍等； 四是知道谁有知识（Know-who），即能够及时有效地利用有关专家的知识。 世界经济合作与发展组织（OECD）曾将知识分成四类： 第一类：关于实施方面的知识，回答“是什么”（WHAT或Know-what），即关于事实发现的知识，这类知识类似于信息。 第二类：关于自然原理和规律方面的知识，这类知识在多数产业中支撑着技术的发展及产品和工艺的进步。回答“为什么”(Why或Know-why).以上两类知识是“明确的知识”(Explicit Knowledge)，它可以用文字、数字、公式、图形来正确地描述表达，而且总归是要公开的。 第三类：是关于操作和控制的知识，即“怎麽做”(How或Know-How)，也就是做某些事情的技艺和能力。 第四类：是知道是谁的知识，谁是知识的拥有者。（Who或Know-Who），指有关知识在谁那里，如何做某事的信息，这类知识在今天正变得越来越重要，它不只是信息使用者极大的降低了获得知识的成本，并使其有可能以以往社会所无法比拟的速度和高回报取得巨大的经济效益。 知识的补充 除以上四类知识以外，还有四类知识： 一是关于立品为人的知识，包括人品、事业心、责任感。 二是关于如何协调人际关系的知识。 三是关于如何面对挫折、理性地面对失败的知识，者即是提高心理素质的知识，又是生存智慧。 四是任何看待自己、人与社会、人与自然的知识。 知识经济时代的所有经济活动都将伴随一个学习的过程，因为知识将取代能源和电力等成为整个社会的主导性资源，整个社会生活都降至石化、智能化。 表象的概念 表象（image） 也称意象或心象（mental），是外界事物与空间有关的连续信息在人的大脑中的表征。也就是说，人们对曾经体验过的事物的形态或经历过的情景多少有所记忆。这种关于人物、事物或情境的知觉特征的记忆便是表象。 表象： 1、表象的一般特征 1、表象能够表征空间上的立体信息和时间上连续的且不断变化的信息。 2、表象能够进行多种