[五年级英语]参与式教学法——提问.ppt

参与式教学培训内容 提问 主讲教师：彭炳祥 学历：硕士研究生 职称：中学特级教师 学校：元谋县教师进修学校 活动一：我们为什么要提问题？ 小组讨论10分钟 一、为什么要提问题?  归纳为以下七个方面: 1、集中学生注意力。 2、温故知新。 3、创设教学情境。 4、为师生搭建交流平台。 5、解决教学中的重点、难点问题。 6、培养学生的思维能力和创新能力。 7、解决教学过程中的生成问题。 （一）在课堂的导入阶段，常用问题来： 1、复习上一堂课学习的内容； 2、把课程的主题与学生的生活实际结合起来； 3、拓宽学生对课文主题的理解； 4、在课堂发展阶段，通常在小组工作中使用问题的方式来发展学生的思维能力； 5、组织课堂上得出的信息并分析信息。 （二）让学生用自己的语言来回答问题 成功的课堂教学，学生往往不能直接找到教师所提出的问题的答案，许多教师要求学生在上课时关上课本，以便使他们能用自己的语言回答问题。好问题要求学生开动脑勤思考，而不是让学生回忆、重复以前书本上学过的内容。 （三）帮助学生解决问题，实现教学目标  提问教学是实现教学目标的核心。也就是说，参与式课堂教学质量的高低，教学成功与否起决定因素的是教师设计出来的提问和讨论问题的质量。 有质量的提问能够最大限度地激发学生的学习兴趣，吸引学生主动、积极地参与到学习活动中来，积极想办法、出主意去做好小组工作，积极配合教师和其他同学圆满地完成学习任务。由此可见，在参与式教学中精心设计提问的问题，优化提问的质量是我们教师在教学准备过程中必须重点考虑的问题。 教学实践中的三点反思 1、重视开放型和封闭型两类问题的作用，精心设计、选择两类问题在不同的教学活动中运用。 2、认真剖析问题的特征，把封闭型的问题引向开放，开放型的问题引向封闭，锻炼学生的发散思维和定向思维。 3、注意设计问题的质量，把寻找问题答案的过程变成启迪学生思维，激发学生求知欲望，引导学生创新的过程。 （四）鼓励学生提问题 鼓励儿童提问题的一般技巧是： 1、首先请学生阅读课文，然后以小组的形式相互交流自己对课文的理解，并就课文内容相互提问题。 2、向老师提问题。学生可以在教师巡视小组工作情况和全班一起做汇报交流时提出问题，这是一种非常有价值的活动，它是帮助学生成为独立学习者的基础。 （五）组织课堂提出的问题 在上课中使用较多问题时，教师应逐一向学生解释问题，并精心设计好板书，避免板书凌乱现象，教师应清楚把问题写在什么地方，在做小结时可以利用板书内容带领学生回忆和复习刚刚学过的知识。 三、提问策略 （一）主体策略 1、从关键处提问。 教学时教师让学生判断这个句子所使用的表达方法，然后将句子进行改写，再把原句与改写句对比朗读，便可体会到反问句的妙处。 2、从中心处提问 从中心句提问，学生紧扣中心找材料，在理解材料的基础上认识事物，学习写法，提高认识。 3、从过渡处提问 《圆明园的毁灭》的第四自然段第一句是“圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，这是一个过渡句，学生由此提问，哪些内容写“建筑宏伟”？哪些内容写“历史文物”？上溯第三自然段，找出“殿堂，亭台楼阁，买卖街，山乡村野”，体会规模宏大，而景物的建造有的是根据“各地名胜”，有的是根据古代诗人的“诗情画意”，还有“西洋景观”，从中体会到风格迥异，两者合起来就是“建筑宏伟”。下察第四自然段，抓住“上至先秦”“下至唐、宋、元、明、清”体会时间跨度大，“青铜礼器”，“名人书画”“奇珍异宝”说明品种多，价值高，从而认识圆明园的确是“博物馆”“艺术馆”。 4、从疑问处提问 课文中重复使用的词句，不易理解的段落，都是产生问题的地方。《白杨》一课有这样一句：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”。学生读后不禁要问：爸爸的“心”是什么？爸爸是怎样表白自己的“心”的？爸爸赞扬白杨树正直，白杨树有旺盛的生命力，白杨树顽强，不软弱，不动摇，就是希望孩子像白杨树那样扎根边疆，为祖国多做贡献，爸爸就是借白杨树来表白自己的“心”的。 教给学生提问的方法、提高学生提问能力不是一蹴而就的，要根据学生年龄特点及认知发展水平，分阶段加以培养。 （1）低年级启发从词、句、课文插图方面发现问题。 （2）中年级主要启发从结构复杂的句群及段落等方面提出疑问。 （3