[其它课程]人体的激素调节.ppt

一、教材分析 课程标准对本节内容的教学要求是“举例说明人体的激素参与生命活动的调节”。而课程标准是义务教育阶段生物教学的基本依据，因此学生能够“掌握激素和内外分泌腺的概念及胰岛素、生长激素、甲状腺激素的调节作用”是本节课的教学重点；同时它也是教学难点；本节课的另一教学难点是能够“区别外分泌腺和内分泌腺”。 （二）学法设计 1、合作学习法----小组合作、班级交流 2、角色转换法----“请你当医生” 3、归纳总结法----总结要点、归纳结果 4、学以致用法----拓展延伸、预防疾病 三、教法设计 四、教学过程 3、甲状腺激素的调节作用 引导学生阅读课本76—77页的实验材料，并引导学生分析讨论： （1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？ （2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？ （3）你认为甲状腺激素有哪些生理作用？ 比较侏儒症和呆小症 4、胰岛素的调节作用 引导学生阅读教材内容，回答： 1）胰岛素的主要作用 2）糖尿病的病因及治疗方法 思考 胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？ 讨论糖尿病的预防措施（阅读“相关链接”） 通过学习，让学生自己总结今天的学习内容，并填写下列表格，突出本节课的重点和难点。 比较内分泌腺和外分泌腺 比较生长激素、甲状腺激素、胰岛素 填写内分泌腺名称并说出其分泌的激素及作用 资料分析 板书设计 第四节 激 素 调 节 胰岛素：调节糖的吸收、利用和转化。 胰岛素分泌不足导致糖尿病（可通过注射 胰岛素来治疗糖尿病）。 补充说明：胰腺和胰岛 胰腺的外分泌部是外分泌腺（分泌胰液） 胰腺的内分泌部胰岛是内分泌腺（分泌胰岛素） 四、胰岛素的调节作用 返回 （三）归纳总结 巩固升华 内分泌腺 外分泌腺 实例 分泌物的输出方式 有无导管 腺体类型 成年时合成过少（缺典） 幼年时分泌过少 成年时分泌过多 幼年时分泌过多 幼年时分泌过少 生长激素 分泌不足 胰岛素 成年时分泌过多 甲状腺激素 分泌异常时的疾病 主要作用 激素类型 返回 拓展探究 能力达标 基础练习 教学过程 （四）拓展延伸 反馈达标 基础练习 1 3 6 5 4 2 能力达标 据统计，当前我国因生长发育迟缓造成身材矮小者超过430万,且每年以16.1万人的速度递增，他们中的大部分人在就业和生活方面有着或多或少的困难。 1、你知道他们患病的原因可能是什么吗？如何治疗呢？ 课后查阅资料，了解人吃了含有激素的肉、蛋、奶，身体会受到什么样的影响？ 拓展探究 　　 一、激素的概念和特点 二、人体内、外分泌腺的比较及其定义 三、几种主要激素的作用及缺乏症 根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识，依据课程标准，我确定目标如下： 多媒体出示某人小时候的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。 然后学生阅读课文内容，回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。 多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、甲状腺和胰岛 关于这部分内容，我设计了“请你当医生”环节，利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。 这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。 最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。 多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么结论？指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。 最后学生阅读教材内容，回答：胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法。同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？同时阅读“相关连接”讨论糖尿病的防治措施。 关于这部分内容，我设计了“请你当医生”环节，利用多媒体展示甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。 本节课采用实例和通过“请你当医生”这个环节激起学生的兴趣，唤起学生强烈的