爱莲说课堂实录余映潮.doc

余映潮《爱莲说》课堂教学实录 一、学生朗读课文 （学生快速朗读完） 余老师点评：同学们读得很流畅，但缺少韵味，这是为什么呢？因为语速太快了。下面我们把语速放慢，再来读一遍。 （学生第二遍朗读课文） 余老师点评：你们看，语速均匀了，就好听了。不过朗读更重要的是语气和语调。句式不同、类型不同，语气也不同。 （余老师范读几个句子，学生模仿再读一遍） 余老师提醒：两个细微的地方要注意，就是两个“予”字怎么读。第一个“予”后面要停顿（“予/独爱莲之出淤泥而不染” ），第二个“予”，要在“予谓”后面停顿（“予谓/菊” ），“谓”管后面三个句子。 （学生按照余老师的提示，再读这两个句子） 二、趣味练习——爱莲心语 余老师：请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。 学生1：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 余老师：还有吗，还有爱莲心语吗？ 学生2：莲，花子君子者也。 余老师：找到两处，真好啊！我们来看是不是这样。请同学们读读这两句话。 （学生朗读） 余老师：文章如果有心脏的话，“莲，花子君子者也”就是文心。 （学生朗读“莲，花子君子者也”这句话） 三、学习任务——课文重难点突破 【课件展示】 知识卡片（1）认识作者 （周敦颐，……）具体内容省略 知识卡片（2）知道文体 （说，……）具体内容省略 （介绍完背景知识后，余老师请同学们解释一下括号里的字） [爱莲] 世人[盛]爱牡丹 予[独]爱莲之出淤泥而不染 菊[之]爱 学生1：爱莲，就是“喜爱莲花”；盛，就是“非常”；独，就是“只”；之，就是“的”的意思。 （余老师，还有补充吗？） 学生2：“之”是助词…… （学生根据课文注释回答） 余老师：不会就看书，很好！爱莲是真的爱莲吗？爱莲的本质含义是什么？刚才说文心啊，文心啊！爱莲就是爱…… 学生：君子 余老师：爱莲就是爱君子，借物抒情，托物寓意。 [爱莲] 爱君子 世人[盛]爱牡丹 十分、非常 予[独]爱莲之出淤泥而不染 特别 菊[之]爱 菊之爱，就是爱菊，指爱菊的人 【课件展示】 知识卡片（3）“之”的特别用法 （“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”，都是将动词的对象提前，以示强调，突出爱的内容。……孔子曰：何陋之有？就是这种用法。） 余老师：还有一个字也是将动词的对象提前——是，比如：唯利是图、唯才是举，这个“是”以后大家还会学到，这里就不细讲了。下面我们把全文串一下，各自读起来。 （学生自由朗读课文） （紧接着，屏幕课件上展示课文的解释，请学生自由读一遍解释） 余老师：好，我们继续进行难点突破。 讨论话题：从文章整体的角度体味《爱莲说》的表达手法。 余老师：除了托物言志，文章还有哪些表达手法？哪位同学来说说？从文章整理得角度而不是局部，其实我从你们刚才的小组讨论中，已经听到很多内容了。 学生1：借花抒情 余老师：不是借花，花有菊花、莲花、牡丹花，应是借物抒情。 学生2：对比、衬托。牡丹和莲是对比，菊和莲是衬托。 余老师：菊是正衬，牡丹是反衬。还有吗？ 学生3：还有外表描写，外表衬托更能表达作者对君子的喜爱。 余老师：好，通过描写表现，而不是衬托，换个词更好。第一段，描写，第二段议论、抒情。这里要做笔记了。 【课件展示】 知识卡片（4）叙议结合的手法，叙事为了议的有力，议则深化表达目的。…… 知识卡片（5）托物言志，文章的整理构思手法，…… 知识卡片（6）“衬托”的手法，衬托是突出形象的一种表现手法…… 余老师：其实还有一种手法，叫象征，莲就象征着品德高尚的人。手法这么多，还有我们没说到的，比如修辞。 余老师：下面继续突破难点。 名句理解 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 讨论：从这句话中，你读出了什么样的美感与意味？ 余老师：这时候独立思考，开始吧！ （学生思考片刻） 余老师：我刚才观察了一下，发现有12位同学手上有笔，有6位同学在写，其他同学在傻傻地想，不动笔墨不读书啊！下面我们开始分析，你是动笔的学生，请你来说说。 学生1：我从这句话中读出了作者的安贫乐道。 余老师：嗯，这位同学，你来。 学生2：我读出了高尚、高洁。 余老师：写莲，不是为了赞美莲花，而是为了写君子的品格、人格，谢谢