物质的量在化学实验中的应用人教版教学案例.doc

《物质的量在化学实验中的应用》(人教版) 教学案例 鲁志超 湖北省汉川一中 431600 课题：物质的量在化学实验中的应用 课时：1课时 一、教材分析 《物质的量在化学实验中的应用》这部分内容位于人教版教材的第一章第二节的最后一个部分，也是教材第一章《从实验学化学》的最后一部分知识。这一节前两部分介绍了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积等概念，教科书在介绍物质的量时，直接说明它是个物理量，表示一定粒子的集合体，然后又直接给出1mol粒子集合体所含的粒子数是如何确定的，直观明了，强调应用。然后提出化学反应有很多是在溶液中进行的，从工业生产和科学研究中要定量研究溶液中的反应，为了方便，引入了物质的量浓度的概念。然后就是一定物质的量浓度溶液的配制。 这部分内容以往教科书的课题为《物质的量浓度》，现在换成了《物质的量在化学实验中的应用》。面对如此转变，我们必须把握深广度，体悟新课改精神，不能盲目的加宽加深，完全按照旧教材体系安排教学。按照课程标准的要求，和教材的编排上看，本部分属于概念和基本技能，重点应该是对物质的量浓度的理解，以及准确配制一定物质的量浓度溶液的方法。将物质的量浓度运用于实验中，突出本章主题，也大幅度降低了化学计算的难度，从而有效地降低学生学习的难度。 二、学生学习情况分析 本部分虽然属于化学基本概念和基本技能教学，但并不枯燥。学生通过前两课时的学习，已经能够体悟引入物质的量是为了生产实际和科学研究的方便。再从溶液的特点入手，自然而然的将溶液的体积和溶质的物质的量联系起来，从而引出物质的量浓度的概念。接着就从概念入手，思考如何准确配制一定物质的量浓度溶液，在溶液的配制过程中逐步加深对概念的理解，培养严谨的科学态度。如此编排教材和设计教学，避开了繁杂的计算和枯燥的讲解，更利于学生在思考和操作中掌握基本概念和技能。 三、教学设计思想 在高中新课程实验的背景下，化学教师应该在教学过程中着眼于学生的发展需求，创设科学研究情境，运用科学研究办法，促使学生学习方法的转变，让学生能够主动探究问题，解决问题，获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的发展。 通过对教材的分析，对教材进行重新整合，教学设计思路为： 1．通过对溶液的均一性和引入物质的量的好处的复习，引出物质的量浓度的概念，了解引入物质的量浓度的意义。 2．通过配制100mL1.00mol/L NaCl溶液的过程的探讨、分析以及操作演示，加深对物质的量浓度概念的理解，培养学生分析推理能力和科学严谨的态度。 教学目标 ㈠知识与技能 1.理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。 2.初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能，初步学会容量瓶的使用方法和技能。 3.会简单的实验误差分析。 ㈡过程与方法 1.通过概念学习和溶液的配制，培养从实际引出概念的思想，逻辑思维和概括能力。 2.通过实验的教学培养仔细观察，发现问题本质和独立探讨解决问题的方法。 ㈢情感态度价值观 1.通过溶液配制实验，体会化学实验的严谨性，学会反思、评价实验情况，提高实验探究和自主学习化学的能力。 2.培养学习自然科学的学习兴趣，以及严谨求实的学习态度。在实践探究中体会探究的乐趣，培养学生基本的科学素养。 五、教学重难点 1.教学重点：物质的量浓度的概念和配制一定物质的量浓度溶液的方法。 2.教学难点： 如何根据物质的量浓度的概念分析配制过程对溶液物质的量浓度大小的影响，形成正确的步骤。 六、教学方法 讨论、实验 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节1： 物质的量浓度概念的引入 【提问】下列方程式代表什么含义 NaCl + AgNO3 = AgCl↓ + NaNO3 【提问】这个反应是在水溶液中进行的。对于溶液，量取体积比称量质量更方便。大家想一想，是不是相同体积溶液中，所包含的溶质是等量的呢？ 【引导】我们已经知道，物质间的反应，物质的量之比比质量比简单。那么，怎样配制溶液，才能将物质的量和体积简单的联系起来呢？ 【思考，讨论】 从质量和物质的量两个角度分析定量关系。 【回答】是的，因为溶液具有均一性。 【思考，讨论】 让一定体积的溶液中包含一定物质的量的溶质。 复习物质的量的意义，为引出物质的量浓度做铺垫。 复习溶液的均一性，引出物质的量浓度的概念，让学生知道引入物质的量浓度概念的意义。 环节2： 物质的量浓度概念的建立 【讲解】很好。如果知道了1L溶液中所含溶质的物质的量，就可以计算出任何体积溶液中溶质的物质的量了。因此，我们有必要引出一个新的物理量来表示溶液的浓度，那就是物质的量浓度。大家觉得该如何定义这个物理量呢？ 【板书】物质的量浓度 【讲解】这里的B代表溶质，如果有具体物质就用具体物质表示，例如：c(NaCl)等。V是溶液的体积，而不