第7课新航路的开辟教案.doc

第7课 新航路的开辟教案 课标要求 1、概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实； 2、认识地理大发现对世界市场形成的意义。 教 学 目 标 1、知识与能力目标：①分析新航路开辟的背景（包括必要性与可能性），培养学生获取有效信息的能力；②了解新航路开辟的过程，培养学生概括分析历史事件的能力；③ 概括新航路开辟的影响，培养学生一分为二辨证的唯物史观。 2、过程与方法目标：①在课堂教学中，立足学生实际，充分调动学生主动参与学习的热情，进行问题式和合作探究式教学；②运用唯物史观、联系和归纳的思维方式；③通过提供新航路开辟的相关史料，提高学生阅读材料的能力以及获取有效信息并利用有效信息的能力。 3、情感、态度与价值观目标：①依据新航路开辟的背景和经过相关知识，培养学生学习西欧航海家们不畏艰难，勇于开拓进取的人文主义精神。强调中国的罗盘针欧洲航海 教学 方法 情景创设法、讲授法、合作探究法、多媒体辅助教学法等 课前 准备 教师搜集相关历史资料，设计制作多媒体材料；并把相关的资料、网站、所要求学生解决的问题等发给学生。 课时 1课时（45分钟） 教 学 过 程 教学阶段 师生活动 设计意图 导 入 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 导入新课（2分钟）：播放《大国崛起》的一段录像【百度视频】（文字旁白）绝大多数历史学家认为：公元1500年前后是人类历史的一个重要分水岭，从那个时候开始，人类的历史才称得上是真正意义上的世界史。在此之前，人类生活在相互隔绝而又各自独立的几块陆地上，没有哪一块大陆上的人能确切地知道，地球究竟是方的还是圆的，而几乎每一块陆地上的人都认为自己生活在世界的中心。 但就在公元1400年以后的两百年间，欧洲绘图人笔下的几大块陆地宛如正在成长的胚胎，逐渐由模糊的团状，演变成我们今天所熟悉的清晰可见的模样。 正是从那个时候起，割裂的世界开始连接在一起，经由地理大发现而引发的国家竞争，拉开了不同的文明间相互联系、相互注视，同时也相互对抗和争斗的历史大幕。 不可思议的是，开启人类这一历史大幕的，并不是当时欧洲的经济和文化中心，而是偏居在欧洲大陆西南角上两个面积不大的国家——葡萄牙和西班牙。 【过渡】从视频我们可以获得这样的信息：人类文明由分散孤立走向整体的转折点就是500年前的地理大发现——新航路开辟，今天我们就要扬帆起航，踏着历史的足迹去追寻这划时代的一刻。由此导入新课 讲授新课： 一、航路开辟的背景（15分钟） 教师：学习一件历史事件就是要了解它产生的背景、经过、影响或评价，而新航路的发现和开辟是在怎样的背景下完成的呢？那旧航路是指什么？面对茫茫的大海，面对生死未卜的艰难远航，航海家为什么要冒险开辟新航线呢？请同学们带着问题来欣赏一段历史剧。（同时，教师点击幻灯片，呈现本课三部分知识结构。PPT1） 【活动】自导历史课本剧（要求包含原因及条件），请课前准备好的几位同学演绎。 附：《新航路的开辟》课堂活动剧本 （一场暴雨后，船长与几名船员倒在甲板上，浑身湿透……） 船 长：（疲惫地指者船员甲）你，快过去拿白兰地给大家压压惊！ 船员甲：船长，白……白兰地早喝完了。 船员乙：船长，都快半年了，这里除了大海还是大海，何时才能到达东方神国啊？（迟疑地）不如……不如，我们回去吧！ 船员甲：而且我们的粮食也只够返程吃了，不少兄弟都已病倒！ 船 长：（生气地）混蛋，怎么可以说这么丧气的话！ 甲乙齐：船长，我们好想家！ 船 长：（沉默地）我也想啊！但伟大的亨利王子委我们以重任，要我们开辟海上航线，来开拓更广阔的疆土！ （顿了顿）我们随行的还有很多大商人，他们已深受奥斯曼土耳其控制东西方传统商路之害。国内有多少人在等待我们开辟一条绕过地中海前往东方的新航路啊！我们怎么可以半途而废呢？我们所做的惟有前进再前进！ 船员乙：船长，我们这样能顺利达到马可·波罗所描绘的那个神秘国度吗？ 船 长：（坚定地）能，一定可以！ （从口袋里摸出一枚金币。神秘地）这是什么？ 甲乙齐：（张大了嘴巴）金币！ 船员乙：（犹豫地）不行，再这样下去我们都会会丢了性命的！ 船 长：如果遍地是黄金呢？如果我们最终达到了那地方，而你在半路退却了，你不后悔？ 甲 乙：（瞪大了眼睛） 船 长：（清清嗓子）生命诚可贵，保命故重要。若为黄金故，一切皆可抛！ 要知道在神秘的东方，有丝绸、茶叶、香料，还有遍地的黄金。我们随便带一船回去，就可以发大财啦！（憧憬地） 船员甲：可是，船长…… 船 长：（不屑地）没有可是！要知道亨利王子在我们身上投入大笔资金，全国上下对我们寄予厚望，我们能辜负他们吗？ 甲乙齐：不能，可…… 船 长：我们都信