第七讲教学下.ppt

教学（下） 教学原则 教学方法 教学策略 第一节 教学原则 一、教学原则概述 （一）教学原则的概念 教学原则是根据一定的教育目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求。 （二）教学原则与教学规律的关系 区别：规律是客观存在的，是不以人的意志为转移的；原则是人们制定的，在制定和贯彻执行中总有主观意识的参与。 联系：教学规律是制定教学原则的依据，而教学原则是教学规律的体现，两者不可分。 （三）教学原则的意义 1.教学原则是教学规律的体现，只有正确理解和贯彻教学原则，才能使教学符合教学规律，保证教学工作的顺利进行。 2.教学原则对教学工作具有指导意义，它指导教学内容的选择和组织，指导教学方法，教学组织形式的选择和运用，它关系到教学具体工作的实施，关系到教学质量问题。 种类：实物直观----实物 、标本、实验 模象直观---图片、图表、模型、 电影、电视等 直观性原则案例 案例： 地理课上讲述西南横断山区的“山河相见，山高谷深”的地形特点时，学生由于缺乏感受性认识，一时难于理解。教师可用如下语言进行描述：“上山直往云里钻，下山径到河边边，对山二人看得见，一个往返若干天。”通过这样描述，其地理特点学生便深深地理解了。所以，直观的教学语言常常能激发起学生的感性思维，形成逼真的感性材料，收到事半功倍的教学效果。 案例： 《论语·先进》载：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸？’子曰‘有父兄在’，求也问‘闻斯行诸？’子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？”子曰“求也退，故进之；由兼人，故退之。”同样是问一个问题，而孔子的回答却因人而异。他说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”孔子本人并没有提出“因材施教”这个概念，宋代理学家、教育家朱熹概括孔子的教学经验时指出：“夫子教人各因其材”。 要求： 基本要求： ①书本知识的教学要注重联系实际（才能生动、易理解和吸引—苹果教学）； ②重视培养学生运用知识的能力（重视教学实践、实际操作和社会实践）； ③正确处理知识教学与技能训练的关系（学以致用、加强动手能力）； ④进行课程拓展，补充必要的乡土教材（地区差异）。 理论联系实际原则案例 第二节 教学方法 一、教学方法概述 （一）含义 教学方法是指师生为了完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。 优点： ①能在较短时间内传授系统知识； ②有利于发挥教师的主导作用； ③使用简便，不受太多条件限制。 缺点： ①使用不好，容易使学生处于被动状态； ②不易获得感性知识。 优点： ①有利于调动学生积极性，活跃课堂气氛； ②有利于发展学生的语言表达能力。 缺点： ①受学生已有的知识经验所限制； ②费时较多； ③若运用不当，容易使知识零碎。 优点： 难使学生获得感性知识，把理论和实际结合起来，能加深对知识的理解和巩固，有助于概念的形成；能引起学生的兴趣，集中注意力，发展学生的观察能力。 缺点： ①受到一定条件的限制； ②若不加以引导，容易使学生看到事物的现象而看不见事物的本质。 （五）参观法： 1.概念：教师 根据教学目的的任务，组织学生对实际事物、现象进行观察研究，从而去巩固验证所学知识或获得新知识的一种方法。 2.参观法的种类有： 准备性参观：课前组织学生参观，目的在于积累感性经验，引起兴趣； 并行参观： 边参观边教学，目的是为了使理论和实践结合起来； 总结性参观：讲完课后进行参观，目的是为了加深和巩固所学的知识。 3.优点和缺点 优点： 能有效地使教学和实际紧密联系起来，帮助学生更好地领会年学知识。能扩大学生眼界，激发求知欲，使学生在实际中受到各方面的教育。 缺点： ①受实际条件限制； ②费时费力。 4.运用要求： ①要作好参观前的准备：如制定参观计划，联系好参观时应注意的事项等。 ②要指导好参观：参观时教师 指导学生观察，提出启发性的问题，让学生思考并在参观中解答疑难，指导学生搜集资料并作好笔记。 ③作好参观后的总结：参观后教师要作出总结性谈话，把学生参观时所获得的知识另以概括，并指导学生的总结。 三、教学方法的选择与运用依据 ①每节课的教学任务； ②根据各学科特点和教学内容； ③根据学生的年龄特点； ④要考虑到学校的设备和环境。 ⑤根据教师本身的素养。 三、教学方法的选择与运用依据 ①每节课的教学任务； ②根据各学科特点和教学内容； ③根据学生的年龄特点； ④要考虑到学校的设备和环境。 ⑤根据教师本身的素养。 第三节 有效的教学策略与设计 问题与思考： 你所从教的学科有位张老师，平时非常工作积极，备课、上课