自考课程与教学论大全.doc

课程与教学论 复习资料 人名汇总 埃利奥特 在美国中学首次正式开设选修课 艾斯纳 提出虚无课程 奥苏伯尔 有意义学习与机械学习，上位学习，下位学习，先行组织者策略 奥托 提出 合科教学 博比特 1918年《课程》标志课程独立，活动分析法 布拉梅尔德 提出未来中心课程－轮形课程， 布卢姆 教育目标分类学 布鲁纳 发现教学，中间语言 学习准备，三类表征系统，螺旋式课程 查特斯 工作分析法 杜威 经验课程与主动作业 经验自然主义课程 古巴和林肯 把评价分为四代 古德莱德 提出五种课程层次理论 赫尔巴特 《普通教育学》，教学四个形式阶段，教育性教学，教师中心论 华虚朋 提出文纳特卡计划 加涅 认知性教学设计理论，学习层级理论 五类学习结果， 八个学习层级 杰克逊 1968年《班级生活》提出隐性课程 凯勒 个别化教学范例 凯勒计划 逐步深入课程 学生作教师助手 克伯屈 杜威学生，附学习（涉及隐形课程），副学习，设计教学法， 夸美纽斯 1632年 《大教学论》 系统化的教学论的创立者，泛智课程说 拉尔夫·泰勒 现代评价理论之父 现代课程理论之父 《课程与教学的基本原理》被誉为圣经 主持八年研究 目标模式 ，目标达成评价模式 拉特克 第一个倡导教学论 拉伊 梅伊曼 实验教育学 开启欧洲科学化教学设计研究的先河 莱斯 对3万多名小学生进行拼字测验 ，评价研究开端 兰德 课程变革动因模式 利维 教育评价的三个历史分期 卢梭 教育小说《爱弥尔》 自然教育 浪漫自然主义课程 罗杰斯 自我实现 非指导性教学 帕克赫斯特 道尔顿计划 帕里斯 课程变革的情境模式 派纳 《课程理解》 裴斯泰洛齐 第一次提出教育教学的心理学化，近代教学论的集大成者 居室教学法 普莱西 发明教学机器 戚勒 赫尔巴特学生，把四段发展成五段教学法 荣格 生活共同体课程 施瓦布 实践性课程开发理论 审议方法 斯宾塞 1859年《什么知识最有价值》 最早提出课程 第一次明确提出了课程选择 功利主义课程论 斯金纳 行为主义教学设计 程序教学模式 程序教学机器 附带学习 操作性条件反射 斯克里文 提出形成性评价，总结性评价， 目标游离评价，效果评价与内在评价 斯太克 1974年提出回应模式 斯腾豪斯 过程模式的课程理论，教师作为研究者 生成性目标 苏格拉底 精神助产术是教学对话的范型 瓦根舍因 范例教学模式 维果茨基 最近发展区 亚历士多德 要素课程说 赞科夫 发展性教学模式 课程与教学论复习资料 人名汇总 埃利奥特 在美国中学首次正式开设选修课 艾斯纳 提出虚无课程 奥苏伯尔 有意义学习与机械学习， 上位学习，下位学习， 先行组织者策略 奥托 提出合科教学 博比特 1918年《课程》标志课程独立， 活动分析法 布拉梅尔德 提出未来中心课程－轮形课程， 布卢姆 教育目标分类学 布鲁纳 发现学习， 中间语言 学习准备， 三类表征系统， 螺旋式课程 查特斯 工作分析法 杜威 经验课程 主动作业 经验自然主义课程 古巴和林肯 把评价分为四代 古德莱德 提出五种课程层次理论 赫尔巴特 《普通教育学》， 教学四个形式阶段， 教育性教学， 教师中心论 华虚朋 提出文纳特卡计划 加涅 认知性教学设计理论， 学习层级理论 五类学习结果， 八个学习层级 杰克逊 1968年《班级生活》提出隐性课程 凯勒 个别化教学范例 凯勒计划 逐步深入课程 学生作教师助手 克伯屈 杜威学生， 附学习（涉及隐形课程）， 副学习，设计教学法， 夸美纽斯 1632年《大教学论》 系统化的教学论的创立者， 泛智课程说 拉尔夫·泰勒 现代评价理论之父 现代课程理论之父 《课程与教学的基本原理》被誉为圣经 主持八年研究 目标模式， 目标达成评价模式 拉特克 第一个倡导教学论 拉伊梅伊曼 实验教育学 开启欧洲科学化教学设计研究的先河 莱斯 对3万多名小学生进行拼字测验， 评价研究开端 兰德 课程变革动因模式 利维 教育评价的三个历史分期 卢梭 教育小说《爱弥尔》 自然教育 浪漫自然主义课程 罗杰斯 自我实现 非指导性教学 帕克赫斯特 道尔顿计划 帕里斯 课程变革的情境模式 派纳 《课程理解》 裴斯泰洛齐 第一次提出教育教学的心理学化， 近代教学论的集大成者居室教学法 普莱西 发明教学机器 戚勒 赫尔巴特学生， 把四段发展成五段教学法 荣格 生活共同体课程 施瓦布 实践性课程开发理论 审议方法 斯宾塞 1859年《什么知识最有价值》 最早提出课程 第一次明确提出了课程选择 功利主义课程论 斯金纳 行为主义教学设计 程序教学模式 程序教学机器 附带学习 操作性条件反射