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毕 业 论 文 浅谈不同学历水平的教育投资成本与收益 3 指导教师 副教授 学院名称 经济管理学院 专业名称 金融学 论文提交日期 2008年5月 论文答辩日期 年 月 答辩委员会主席 ____________ 评 阅 人 ____________ 摘 要 教育投资一直是人们热议的话题。为什么我国教育的需求在９０年代以后越来越旺盛？花费数万元的成本上大学甚至读研读博士是否值得？从经济学角度分析，合理的解释必然是人们预期通过教育可以得到更高的收益。人们的这种预期是否理性，高学历是否意味着高收入，高品质的生活，我们试图通过数据来说明问题。研究的方法是通过计量分析和案例分析两种方法来衡量不同学历工作者的收益与成本差。本文参考了现有的大量文献，发现很多文章在探讨教育投资收益率的时候，大多仅从毕业后的薪水收入与当初上学的学费支出这两个角度来探讨。事实上，教育投资的外溢性特征很强，而这些正效应存在数据缺乏，部分指标难以量化的问题，本文试图在这方面做出一些尝试，希望能更准确地反映教育的收益与成本。文章除了沿用大多学者采用的明瑟收益率方法（也叫教育边际收益率方法，即每多受一年教育的收益率大小）来计量收益外，还创造性地试图用价值来衡量接受教育后的幸福感。虽然仍存在一些不足，但是作出了尝试，希望起到抛砖引玉的作用。 关键词 教育收益率 成本 学历 幸福感 目 录 1 前言 1 2 近年我国教育投资收益率的特征及原因 1 2.1教育收益率都为正 1 2.2 部分地区在收益率先增后减 1 2.3 竞争部门大于非竞争部门，但近年有所改善 2 2.4 私人收益率大于社会收益率，且这种差距在落后地区表现明显 2 3 关于教育投资收益与成本的研究方法的计量结果 2 3.1 个人收益 3 3.1.1 个人收益率的研究方法——明瑟收益率 3 3.1.2个人收益计量分析 4 3.2 外部收益 6 3.2.1 外部收益的分类 6 3.2.2 外部收益的量化及统计分析 7 3.3 直接成本及间接成本 9 3.4 直接成本和间接成本的量化 9 4 大学教育投资收益案例分析及各教育层次的类推分析 10 5 教育投资收益率研究方法存在的不足 11 5.1 数据准确性 11 5.2 模型的局限性 12 5.3 指标难以量化 12 6 结语 13 致谢 14 参考文献 15 英文摘要 16 1 前言 国际经济学界和教育经济学界对教育投资收益率的研究开始于５０年代末期。近半个世纪以来在全球范围内,人们似乎从未停止过对教育和个人收入关系这个问题的探讨，即使教育对于个人收入分配具有至关重要作用这一观点已经成为共识，研究人员也试图从不同的教育层次和形式，联系不同的社会经济背景进行教育收益率的研究，并把教育收益率的研究结果应用于教育投资选择、教育规划，以及教育和劳动工资体制改革的实践等领域之中。这也促进了教育成本收益研究自身的多样化发展。研究中国教育程度对收入的影响大约始于80年代中期，迄今已经取得了一定数量的成果。这些研究的共同特点是选择了教育明瑟收益率和教育内部收益率作为度量指标。这两个指标各有其特点，但因明瑟收益率更加简单易懂，被很多学者采用，本文也采用这种方法来衡量教育收益率。 2 近年我国教育投资收益率的特征及原因 国际教育经济学界关于教育收益率的大量研究，尽管在数据样本和考察时间上各不相同，研究者汇总大量估算结果还是得到了一些相对一致的结论，比如在发展中国家各级各类教育都具有相对较高的收益率水平，而在发达国家，从长期看，各级教育的收益率都在下降，并且倾向于首先是小学收益率下降，然后是中学收益率下降，再后是大学收益率下降。对比国际上的教育投资收益率，我国有自己的特征，例如我国虽然属于发展中国家，但是教育投资收益率比国际平均水平要低。通过调查了解，我国现阶段的教育投资收益率存在以下特征： 2.1教育收益率都为正 过去的研究无论从哪个角度出发，得出的结论都基本一致，即教育投资是划算的，至少比物力资本的投资收益要高。这种现象与美国的情况相一致，麦克马洪（Mcmahon）对美国1949—1987年间的人力资本与物力资本投资回报率所作的一项专门比较研究证明了这一点。他的结论显示，中学教育的收益率平均稳定在12％左右，大学教育的收益率虽然在70年代曾大幅度下降，但进入80年代以后，却一直上升并稳定在12％－14％之间。而同期房产投资的收益率仅为5％。国内的研究也表明，教育的投资收益率较其它普通物力投资收益率高，从家庭、社会和政府在教育投资方面的重视程度可以看出，人们普遍认为教育将带来较大收益。 2.2 部分地区在收益率先增后减 过去的数据显示，在我国，教育的投资收益率在过去二十年得到很大的提升。北