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2012年2月10日，教育部下发教师〔2012〕 1号文：印发了三个教师专业标准： 《幼儿园教师专业标准（试行）》： 庞丽娟、刘占兰 《小学教师专业标准（试行）》：顾明远 《中学教师专业标准（试行）》：史宁中 于漪语录： 一辈子做教师，一辈子学做教师。 一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。 中西教育模式比较 从《孔子讲学图》看中国传统教育 ：孔子总是居于高台或中心位置，学生们则凝神静气，倾听着老师的点拨。培养出的学生是唯师、唯书、唯上。 中西教育模式比较 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 ——赞科夫　 简单灌输间接经验  这番警世之言告诉了我们什么？ 一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？ 我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……” 一所学校教室里的书墙，一眼望去只能看到学生的头顶 例：从问题到课题 教育问题：许多学生因为厌学导致成绩下降 教育科研的问题：导致学生厌学的原因有哪些呢？如何解决学生厌学问题呢？ 教育科研的课题：关于学生厌学原因与对策的研究 科研活动的一般程序 教育课题研究阶段的划分 选题阶段。 课题申报与立项阶段。 开题论证阶段。 课题实施阶段。 课题研究的成果总结阶段，又称结题鉴定阶段。 一、教育科研选题的重要性 1、科学研究始于问题 发现并提出一个正确的有价值的问题，本身就是巨大的认识成果。选题不当是导致研究失败的主要原因。 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦《物理学的进化》 选准问题 （一）选择课题 （二）准确表述 课题研究的背景和意义  ① 研究的目的、意义。 就是分析研究的理由,说明为什么要选择这个问题？为什么要研究、解决这个问题？主要内容包括： 一是分析研究的有关背景，如理论的、实践的或政策的背景(课题的提出、研究的缘起)，说明根据什么、受什么启发而搞这项研究。 二是通过分析本地（校）本人的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，现实的、问题的针对性何在？ ②以实践应用角度论述为主论证。 分析应做到理论与实践结合、宏观与微观结合，但作为中小学的研究，应侧重从微观和实践的角度分析，指出本校或自己在实践当中存在的具体问题，突出解决这些问题的对教育教学、学生、学校的实际作用，从而体现研究的现实意义。 ③发展理论角度论述为辅。 中小学科研也应当对现代教育理论的应用和发展发挥作用，因此研究者也应该从某种理论或理念的操作性不足的角度说明研究的理论贡献价值。这些都要写得具体一点，不能漫无边际地空喊口号。 国内外研究现状述评 比较突出的问题有: 1、把工作现状、实践现状等同于研究现状； 2、因为资料占有不足分析上出现偏差； 3、有的既没列出代表性的著作,分析也很简单,针对性不够； 4、罗列几本书或几篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去。 本课题研究的创新之处 与同类研究相比较，本课题在理论上的突破和实践中的价值 研究视角 研究范围 研究内容 研究方法 研究的预期目标 ①目标：又称目标假设。就是课题要解决哪些具体问题，最后要达到什么具体目的。它是研究者依据前期准备过程中所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的初步设想或结论。 ②一个好的课题研究假设应具备以下特点： 一是科学性。