参与式学习的理论与实践.pptVIP

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“创新人才培养模式”部分指出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”这是国家第一次将“参与式教学”列于政府文件之中，这是对参与式教学的肯定，不但给参与式教学带来了新的机遇，也同时对教师带来了新的挑战。 《论语·先进》：子路、曾晰、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求！尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤！尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”三子者出，曾晰后。曾晰曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣。”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”“唯求则非邦也与？”“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” 讨论： 教师创设一个轻松自由的对话情境（侍坐、鼓瑟） 教师启发学生各言其志，而不是先入为主，进行说教（毋吾以也） 学生畅所欲言，充分表现自己的个性。 教师及时点评（子路不让，冉有不辨，公西过谦，夫子与点） 一、体验参与式 .活动二：云想衣裳花想容： （画中读诗，诗中读画） 目标：感知诗歌艺术的图画美。 增强阅读诗歌的兴趣。 三、参与式活动的教育功能 第一维是情感行为教育功能，旨在提高学习者的情感学习水平，塑造完美和谐的个性。表现出五个层次的变化： 愿意参与学习过程 对学习产生兴趣并付与行动 能够批判、鉴赏学习材料 能够自主建构新的知识体系 形成创造性的学习意识和行为 第二维是认知方法教育功能，旨在使学习者获得自身发展所必需的知识积累，掌握收集、处理信息的能力和分析、解决问题的能力。 认知方法预计出现六个层次的变化 识记生涯发展必需的语文知识； 具备理解学习材料的意义的能力； 能够在新的情境中运用已有的知识； 掌握分析学习材料、分析问题的能力； 养成综合概括学习材料和解决复杂问题的能力； 涵养评价真善美与假恶丑的能力。 《送别》李叔同 三、实践参与式 案例研讨 设计实践 五、总结 请学生评出本课“最佳表达奖”“最佳创意奖”“大胆突破奖”“最佳组织者奖”，老师颁发奖品。 总结并布置作业：课下为自己创编一则广告。 兰州师范附小 王至辉　　 作文指导案例：在作文游戏中培养想像能力 目的：在游戏活动中培养联想和想像能力，激发写作过程中的创造性，以改变作文千人一面，千篇一律的模式化倾向。 活动1：神笔妙画 目标：认识到想像在写作中的重要性，并且学会想像。 时间：20分钟 材料：大白纸、彩笔 过程： 1、给每位学习者发大白纸1张、彩笔1支。 2、让学习者在大白纸的中央画一个圆，并举起，大家相互观摹。 3、每位学习者可展开想象，在这个圆上添加线条，使之成为各种常见物体。 4、举起自己的图画，大家相互观摹。并统计由一个圆大家画出了多少种物体。 5、头脑风暴：大家第一次相互观摹时，看到的都是圆，而第二次相互观摹时，看到的画面却各不相同，这是什么原因造成的？这种现象与我们平时的写作有无相通之处？ 活动说明： 1、在活动中明确图画不同，源于想像不同。 2、对图画的优劣及是否合理不作评论。 活动2：巧补龙身 目标：能够明确想像应在情理之中，意料之外。能够通过合理想像补写故事的中间部分。 时间：40分钟 材料：彩笔、材料一 过程： 1、把学习者分为“白龙组”、“黑龙组”、“黄龙组”3个小组，每组推举1个记录员，负责该组为记录。 2、给各组分发材料一。 3、各组根据材料一上的龙头（故事起因），龙尾（故事结果），充分发挥想像力，补全龙身（故事经过）。 4、各小组学习者以头脑风暴形式说出各自所补情节，记录员应尽量把大家所补情节记录下来，并进行整理，使“龙身”通顺自然，与龙头、龙尾相吻合。 5、各组当众讲述该组所补“龙身”。 活动说明： 1、在强调创新意识的同时，故事尽可能合情合理。 2、对所补故事多加鼓励，切忌批评。 活动3：无限遐想 目标：能够根据提示词语，展开合理想像完成作文。拓宽写作思路，激发写作创造性。 时间：40分钟 材料：稿纸、锅笔 过程： 1、把学习者分为天文组、地理组、历