11继续教育高端培训的创新与管理以浙江大学为例.doc

继续教育高端培训的创新与管理 ——以浙江大学为例 ■ 金红 （浙江大学） 《教育大辞典》对继续教育的定义为“：对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动，是学历教育的延伸和发展，使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物”。继续教育旨在通过全面提高受教育者的整体素质，特别是其中的创新素质，培养高级专门人才，直接有效地为社会主义现代化建设服务。 继续教育是最能适应当今社会经济发展需求的教育形式。体现了教育与经济建设、社会发展、科技进步的紧密结合。首先，继续教育作为终身教育体系不可缺少的重要组成部分，其范围将涵盖整个就业后教育的总和；其次，继续教育在教育内容和教育方法上的按需施教、学以致用、学用结合、讲求实效的原则，使继续教育的开展与经济效益和社会效益密不可分；继续教育起点高、内容新、方法活、时间短、针对性强、见效快的特征，又决定了继续教育对实践有着巨大的指导意义和作用，在促进科技成果转化为生产力中的作用非常明显。由于继续教育的特定内涵，从而界定了继续教育是终身教育的一个重要方面和最高层次，是人一生中一体化教育的高级阶段。 终身教育不是传统教育简单的延伸，而是社会、经济、科技发展的必然趋势，是贯穿人生和社会各个方面、各个阶段、各个层次的必然需求。主要体现在：（1）人们原有的知识和技2）随着科学技术、经济的飞速发展，产业结3）信息化与国际化带来了社会对人才观的巨大变 高端培训是以专门针对高学历、高素质、高层次的“三高”人群为培养对象的继续教育，处于终身教育体系的顶层。高端培训在某种程度上代表了继续教育发展的新趋势和新方向。据一项调查显示，以高层管理为核心的全球管理培训市场已达到 3500 亿美元。在美国，商学院收入的主要来源并非是MBA、EMBA，高层管理培训项目已经占到美国各商学院收入 60%~70%。尽管中国的高层管理培训项目刚刚起步，但据 30 亿元。2006 年底学校 99.8%，2010 8.6 万余人，较去年增长约 61.41％，为 2.0 亿，其分类比例见表。2010 年我校举办企业高级研修班 330 期，为 1+4 团队学习的模式，即一位企业家带领公司负 培训从个人行为向企业团队行为跨越。 高端管理培训在教育理念和教育模式上已经完全超越了传统的管理教育，它的系统化培养模式均依据参训者的特点与需求设计，是根据参训个体和组织的知识、能力需要，为其提供相应的补充性和前瞻性知识培训，是一种全新的领导力发展模式。我校继续教育在办学过程中从课程设置、教学模式、动作方式、后期服务上均进行了全方位的创新探索。 高端培训管理的科学化是高端培训发展的趋势，也是提高高端培训质量的前提和保证。加强自身的素质建设，打造科学、标准化的培训管理流程是浙江大学继续教育保证每个高端培训项目质量的牢固基础和有力保证。为了系统提升我校继续教育办学的水平，2008 年继续教育管理处启动了校级继 17 项课题。这 继续教育的可持续发展需要一支热爱事业、具备专业技术知识、综合管理能力和创新精神的继续教育骨干队伍。继续教育办学队伍的建设要重点抓好两个团队：一是创新型管理团队，二是研究型员工队伍。继续教育管理人员必须具备良好的素质能力和宽厚的知识结构，先进的教育培训理念和敏锐的政治意识、开阔的战略眼光和开拓创新精神、较强的市场意识和清晰的经营战略、和谐的人际关系和协调公关能力、自觉的团队协作精神和明晰的工作思路。研究型员工必须具备市场需求的调研能力、招生渠道的开拓能力、培训项目的策划设计与开发能力、优质师资和其他教育资源的组织能力以及沟通协调和培训过程的管理能力。 浙江大学继续教育不断探索管理工作流程的科学化与信息化，目前已有 30个院系设立了继续教育中心开展教育培训 公众的监督。 随着全球计算机网络和多媒体技术的进步，用迅速发展的现代信息技术完善继续教育的教学手段，已经成为 21 世纪2010 年完6个网络培训和面授结合的在线学习项目。为 1000 多名 70 多门计 350个学时的 人才培养、科学研究和社会服务是当今高校的三项重要职能。教育培训作为高校实现其社会职能的重要途径，在整个教育系统中的作用越来越明显，已经成为新时期高等学校发展的重要增长点。高校应充分抓住机遇，整合优势资源，建立科学的教育培训管理模式，推动高校教育培训创新向高层次发展。 参考文献 [1]祝怀新，钱启.大学在专业技术人才继续教育的作用及.第十一届海峡两岸继续教育论坛.2010.[2]宋伟.中国科大继续教育的战略转型[J].中国科大继续.2009.1. [3]胡锐.论我国继续教育发展趋势与战略取向[J].继续教2010（21）:89.