谈乐器与音乐教学的结合.doc

谈乐器与音乐教学的结合 南京市百家湖小学 翦光辉 乐器作为表现音乐的重要工具，它在音乐教学中起到了不可忽视的作用。乐器被引进音乐教学已有多年，它作为一种非常科学的方法，在教育教学过程中起到了很大的作用。这是因为器乐教学能充分调动学生学习音乐的积极性、激发学生学习音乐的兴趣、加快学生学习音乐知识的速度、陶冶学生的情操、丰富学生的课堂活动等等，所以器乐教学的作用是不容忽视的。那么要怎么样才能更好的让它在课堂教学发挥应有的作用呢？本文认为应该做到以下几个结合： 一、器乐教学与唱歌教学相结合 唱歌教学是音乐教学中一项重要内容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是节奏、音准的正确性。小学生的音准训练是教学中的难点，怎样提高小学生的音准也就成为了音乐老师们所共同关注的课题。我认为如果能有效的使用一些固定音高的乐器如竖笛、口琴等来帮助学生训练听觉，对学生正确的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我们可以从单音、音程入手，将学生分成两大组，一组学生吹奏，另一组学生模唱，然后再进行简单旋律的吹奏和视唱，最后按照循序渐进的方法结合教材中的相关内容来练习，从而达到帮助学生效正音准的目的。在小学高年级的音乐教材中出现的二声部或三声部，则也可以采用同样的方法。例如：第九册中的《美丽的黄昏》是三部轮唱的歌曲，其中在二声部结合处的音准比较难掌握，这样可以先分两大组来进行练习，第一声部吹奏1 — 2︱3 — 1︱4 — 3︱3 2 1︱，第二声部吹奏3 — 4︱5 — 3︱6 — 5︱5 4 3︱，第三声部吹奏1——︱1——︱1——︱1——︱，让学生相互聆听、模唱，感受音高，然后再由三个声部进行合奏，最后转移到合唱中去。在唱歌教学教程中，气息训练也是重点。我们使用竖笛也能帮助学生进行气息训练。在竖笛教学时，都是采用胸腹联合呼吸法，要求气息下沉，两肋向外扩张。这与唱歌时的运气方法是基本一致的，学生在唱歌时感受不到气息的流动，而竖笛的吹奏中则能感受气息对胸腹的作用。 二、器乐教学与视唱教学相结合 视唱教学要求学生正确地唱出每一首练习曲，这在小学音乐教学中也是一个难点。把视唱教学与器乐教学相结合，则能活跃课堂气氛、激发学生对视唱的兴趣。在视唱训练时，学生一般视唱的旋律不熟悉，音高音准都很难把握，这时，我们能给他们一个固定的音高，他们就会觉得视唱不是很难了。在教学过程中，可先让学生自己演奏视唱谱，然后再进行视唱教学。例如：在三年级上册《小竹桥》中，1 4 4·6︱ 6 — ︱5 1 1 1︱3 5 5 ︱，学生不易唱准，教师在视唱之前让学生先用竖笛来吹奏一遍，使学生对音高有一个固定的概念，最后再视唱就能较快的把握音准。这样唱奏结合，学生兴趣盎然，避免了刻板枯燥。 三、器乐教学与欣赏教学相结合 欣赏教学是一种不易被学生理解的课程，因为欣赏教学主要是通过听觉来理解音乐作品，这对于小学生来说是比较初象的，较难被理解。如果通过乐器与之相结合，就能让学生亲身感受到旋律的情感，使他们自己的情感与作品的意境产生共鸣。例如：在欣赏第九册的管乐五重奏《火车向着韶山跑》时，让学生演奏作品第一部分的主题，这样学生不仅是一伴音乐欣赏者，同时也是一名演奏员直接参与作品的演奏。这也使学生感受到了一列满载儿童的火车飞速向前奔驰的鲜明形象。由此可见，器乐教学在欣赏教学过程中起到了从听觉感受到情感感受的桥梁作用。 四、器乐教学与节奏训练相结合 节奏训练是培养学生内心的节奏感和听觉的一种方法。我们都知道如果将节奏比喻成一个身体的一部分的话，那么节奏则就人的骨骼，想想人没有骨骼是不能站立和行走的，可见节奏是音乐教学中最基础的一部分，在节奏训练时，利用一些打击乐器来进行训练，如锣、鼓、镲等，这样一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也使学生感受到了一些常见的节奏型的音响效果。如新授×××× ×××节奏时，先由学生口读和手拍节奏，再让学生按这种节奏型吹奏同一个音如6666 666这样就使学生既进行了听觉训练又增强了内心的节奏感。 当然，要使乐器在音乐教学中发挥较好的作用，前提条件应是学生能熟练地掌握基本的演奏方法，一些难点的问题，教师应予以解决，这还需要我们音乐教师不断地提高自身的音乐素质和专业技能。总之，我们只要能正确掌握器乐教学的方法，就能发挥出它应有的作用，也能在我国的素质教育领域中开辟一块新天地。