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体验中内化 实践中提升 ——《了解、关爱残疾人生活》综合实践活动 设计理念： 综合实践活动强调学生在实践过程中体验活动的意义和价值，注重学生知识的掌握、能力的培养、态度价值观的养成，但更注重活动过程中的体验。综合实践活动必须让学生亲身体验，遵循“做中学，学中做”这样一个螺旋上升的过程。教师要指导每一个学生全程参与研究过程：提出问题、搜集资料、分析资料、修订方案、组织实施、结果分析、撰写报告等都要学生亲自参与。它体现的是一个相对运动的过程。 一、令人吃惊的发现 钟Ⅹ天生听力残疾，整日必须佩戴助听器。在一次语文课上的词语听写中，她只得了52分。不是不会写，而是听不到老师报词语的声音。她因得了全班最差的分数，好几个同学都笑了——是讥笑！ 我非常吃惊：孩子们的“良性”在哪里？我失望地想着。 若我把嘲笑她的这几个同学叫来训斥一番，或是在全班学生面前说一些“关爱残疾人”之类的生硬道理，学生对残疾人的那种关爱之心一时也培养不了。 于是，我决定要围绕“了解、关爱残疾人生活”为主题开展一次综合实践活动。 二、真诚沟通定主题 在综合课上，我深情地说：“房子加上爱就是一个家，阳光加上鲜花就成为孩子的生活。可是同学们是否知道，是否留意到，同一片天空下，还生活着一个特殊而困难的群体残疾人。 (随后出示有关残疾人的统计资料和生活情况) ：同学们，在我们的身边，生活着许多残疾人，据统计，我国目前有6000万残疾人，你们知道残疾人面临着什么困难与痛苦？ 1：盲人什么也看不到，他们不知道世界有多美丽。 2：聋哑人听不到，心里明白可又说不出来，那多急啊。 3：腿残的人只能靠拐杖轮椅走路，如果是小朋友的话，就不能蹦蹦跳跳跟我们一起做游戏，他们看到我们做游戏一定很羡慕，也一定很痛苦。 ：是啊，残疾人是一个多么特殊的群体。他们或者在漫漫长夜里摸索，或者在无声世界里生活，或者是靠轮椅、拐杖延展自己的人生。生：我张海迪，她被誉为当代保尔，她创作了《生命的追问》、《绝顶》、《轮椅上的梦》，她还精通多国语言，翻译过许多部外国作品。 生：我最崇敬的是桑兰，一次比赛中的意外使她高度残疾，但是她依然微笑着面对生活，积极配合医生的治疗，还坚持学习。有一次我在电视上看到她，她是那样的乐观开朗，根本不像是个残疾人！生：我体验了一天盲人的感觉。从早上起床开始，我就蒙上了双眼。开始，我还觉得挺好玩的，可衣服还没穿完，我就憋得受不了了。眼前一片漆黑，一会儿碰到头，一会儿碰到脚，想找什么都找不到，听电视的滋味就更让人难受了眼睛看不见，真是太痛苦了。生：生活在没有阳光的世界里，真是寸步难行，我5分钟也受不了，盲人一辈子这样真是太痛苦了。 生：哑巴受了委屈，都不能辩解。心里明白，可说不出来，无法表达，真是太不幸了。 生：一只手做事情真是太不方便了，就连穿一件衣服这样简单的事也变得很困难生：我体验了一天双腿残疾的残疾人生活。我在屋子里拄着双拐从这屋走到那屋，开始我觉得这挺有趣的。快吃饭了，我像往常一样进了厨房，想帮妈妈拿碗筷。我一伸手，忘记了重心在双拐上，啪的一声，我和碗筷一起摔在了地上。 生：我做了一天的聋哑残疾人，什么我都听不见，我都烦死了。我想，做一天聋哑残疾人，妈妈唠叨什么我都听不见，可以清静一天了，那多好！可我没想到妈妈好象看透了我的心思，整整一天，也没跟我说一句话。我的心里真是难受。有好几次，我想跟妈妈说话，可话到嘴边又咽回去了。我是聋哑人，我提醒自己，不能说，也听不见，失去了与别人交流的能力，真痛苦啊！ 生：妈妈帮我把右臂吊起，像打着沉沉的石膏。我试着用左手写字，一笔一画，我可认真了。可直到我累得满头大汗，个生字也没写完。天哪！这叫字吗？简直是虫子在爬！吃饭时，我改用勺子，就像狗熊耍马叉，连把饭送进嘴里都找不准方向！生：今天我才体会到残疾人是多么了不起的。以前我还嘲笑过同学）有眼却看不见多彩的世界，有嘴却不能说出心中的话儿，有耳却听不到美妙的声音，残疾人的痛苦和困难。生：从现在开始，我要自觉做一个扶残、助残的志愿者。 生：我要主动为盲人引路。 生：以后如果看到别人嘲笑残疾人，我一定去制止他们。 生：我打算发动低年级的小朋友，让他们也加入到帮助残疾人的行列中来！师：想得真周到，相信在大家的努力下，每个人都会投入到爱心大放送中来。 《爱心之歌》的乐曲轻轻响起来： 我们都在爱心中孕育生长， 要把爱的芬芳撒播到四方， 我们都在爱心中大声的歌唱， 再把爱的幸福带到每个人身上。大家和着乐曲，深情地唱起来 2、活动重在体验 情绪心理学研究表明，在道德知识的传授过程中，如果学生没有产生相应的情绪体验，那么这些知识对他们来讲就是外在的东西，或仅仅是考试时的答案；只有当学生产生了相应的情绪体验，他们才能理解和感悟这些知识的价值与意义，并将之内化为自己的行为准则。关于同情帮助残疾人的教育，尽管许