课堂着眼于学生创新能力的培养.doc

课堂着眼于学生创新能力的培养 学生的创新素质是信息化社会的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱起来越取决于劳动者的素质。信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得，因此，陈述性知识的学习已经不再那么重要。同时知识的全球化，使创新精神成为影响整个民族状况的基本因素。培养学生创新精神也是人的个性发展价值的需求。也就是说，创新，可以使人性得到充分的张扬。创新的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑照，使学生获得生命的全部意义。数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，而改变学习与教学方式就是为了培养学生的创新精神。 要教会学生学习 让学生张扬个性，培养学生创新意识 西方学者总结出：“学生在元认知、动机和得为都是积极的参与，其学习就是自主的。”而自主的直接表现是个性的张扬。学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来。例如我在复习《函数及其图像》就打破传统的复习模式。我是在黑板上列出如下四个问题：（1）你认为函数及其图像一章中，应该掌握哪些内容？ （2）掌握这些内容的方法都有哪些？ （3）你认为哪些方法最好？ （4）请画出知识结构图，以上三点可在结构图中体现出来。如果你有好的方法请与大家分享受。 我设计的第一个问题是让学生自己找出应该掌握的内容，这就给学生提供了选择学习内容的机会。第二个问题是掌握这些内容有什么办法，这就让学生按照自己的原有知识和经验总结出对自己适用的方法，这就解决能否学的问题；第三个问题是让学生去确定自己应该怎么学的问题；第四个问题是让学生按照自己的理解解决知识组织问题。这样就给学生提供了一个自主的空间，在这个空间中学生表现为学习的独立，学生的学习是按照自己喜欢的方式去做，因此学生的个性表现得非常突出，学生个性张了，就为创新创造了契机。 2．适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，单独解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课后用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握程度。因此，数学阅读课能有效地培养学生的理解能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。 3．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力 。 数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行: 1.提出问题:(a+b)2=a2+b2成立吗? (显然学生的回答有:成立、不成立、不一定成立等等) 2.引导学生计算: ①(a+b)(a+b)= ②(m+n)(m+n)= ③(x+y)(x+y)= ④(c-d)(c-d)= 3.导学生发现①算式的左边就是完全平方式(a+b)2 ②算式的结果形式是a2±2ab+b2 4.进一步提出：能直接写出结果吗(a+1)2=? 这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式… 通过教师的引导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去思考，从而提高学生的学习能力。 二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力。 培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育” 1、创设问题，引导学生多思 数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等的解法: 例1 解不等式 3(1+x)x+9 解：去括号，得 3+3xx+9 移项，得 3x-x9-3 合并同类项，得